Η τελική εξέταση στο αντικείμενο της λογοτεχνίας έχει υψηλό βαθμό διαφοροποίησης.

Ωστόσο, η καινοτομία του τεστ έγκειται στην προσέγγισή του και στον τρόπο που λύνει το πρόβλημα. Αντί να προσδιορίζει άμεσα συγκεκριμένες απαιτήσεις, η εξέταση χρησιμοποιεί την έννοια του «Στιβ Τζομπς στο Βιετνάμ» ως υποδηλωτική εικόνα. Αυτό αναγκάζει τους μαθητές να αποκρυπτογραφήσουν οι ίδιοι το νόημα της έννοιας, επιτρέποντάς τους να εντοπίσουν το βασικό πρόβλημα και να αναπτύξουν τις δικές τους σκέψεις και λύσεις.

Το έργο της λογοτεχνικής ανάλυσης απαιτούσε ανάλυση του ποιήματος του Nguyen Dinh Thi “The Leaves”. Σύμφωνα με τον κ. Thang, τέτοιες ερωτήσεις δεν είναι άγνωστες στους μαθητές, αλλά η βαθιά και περιεκτική ανάλυση της εργασίας δεν είναι καθόλου εύκολη υπόθεση.

“Αυτή η εξέταση είναι ολοκληρωμένη και δεν εστιάζει μόνο σε έναν τομέα γνώσεων ή σε ένα συγκεκριμένο μέρος του προγράμματος σπουδών. «Με αυτήν την εξέταση, είναι πολύ πιθανό να εντοπιστούν μαθητές με ισχυρές δεξιότητες κριτικής σκέψης, ισχυρές δεξιότητες εξέτασης, έντονη κρίση και βαθιά εκτίμηση για τη λογοτεχνία», είπε ο κ. Thang.

Από την πλευρά του δασκάλου, ο κ. Thang είναι πεπεισμένος ότι η φετινή εξέταση θα συνεχίσει να έχει θετικό αντίκτυπο στη διδασκαλία της λογοτεχνίας στα σχολεία. Ενώ τα μαθήματα στο παλιό πρόγραμμα σπουδών συχνά επικεντρώνονταν στις εργασίες στα σχολικά βιβλία, με το Πρόγραμμα Γενικής Παιδείας 2018 το περιεχόμενο των εξετάσεων δεν περιορίζεται πλέον στα σχολικά βιβλία. Οι εξετάσεις βάσει ικανοτήτων, όπως αυτές του 2026, θα συμβάλουν στην ενθάρρυνση της καινοτομίας στις μεθόδους διδασκαλίας της λογοτεχνίας προς μια πιο ουσιαστική, σύγχρονη προσέγγιση που ανταποκρίνεται στις ανάγκες του νέου εκπαιδευτικού προγράμματος.

Για να πετύχετε βαθμολογία 9 χρειάζεστε εξαιρετικές δεξιότητες.

Η κ. Nguyen Thanh Binh, δασκάλα στο γυμνάσιο Nguyen Duy Trinh, σχολίασε τις εξετάσεις λογοτεχνίας για την τελική εξέταση του λυκείου του 2026, λέγοντας ότι αν και η εξέταση έχει μια οικεία δομή, παρουσιάζει μεγαλύτερη διαφοροποίηση σε σύγκριση με πέρυσι.

Σύμφωνα με την κ. Binh, πολλοί μαθητές μπορεί αρχικά να κατακλύζονται από το σχετικά μεγάλο έργο των εξετάσεων. Ωστόσο, αν το διαβάσετε ήρεμα και προσεκτικά, θα διαπιστώσετε ότι το υλικό είναι ξεκάθαρο, οικείο και όχι δύσκολο. Η δομή της εξέτασης επίσης δεν επιφυλάσσει μεγάλες εκπλήξεις, καθώς οι μαθητές είναι ήδη εξοικειωμένοι με αυτήν μέσω επαναλήψεων και εικονικών εξετάσεων κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Ειδικά στο Nghe An, οι δάσκαλοι έχουν προετοιμάσει και εκπαιδεύσει μαθητές για αυτό το σχήμα, επομένως οι περισσότεροι υποψήφιοι δεν θα έχουν δυσκολίες με τις τεχνικές των εξετάσεων.

Η διαφορά με το προηγούμενο τεστ, ωστόσο, έγκειται στον βαθμό διαφοροποίησής του. Στην ενότητα της αναγνωστικής κατανόησης, η διαφοροποίηση ξεκινά με τις ερωτήσεις κατανόησης. Σύμφωνα με την κ. Binh, αυτές οι ερωτήσεις απαιτούν από τους μαθητές όχι μόνο να διαβάζουν και να αναγνωρίζουν πληροφορίες, αλλά και να κατανοούν τη σημασία των λέξεων και των εικόνων στο κείμενο και να αναγνωρίζουν τη σύνδεση μεταξύ διατριβής και επιχειρημάτων. Οι μαθητές με καλές δεξιότητες κατανόησης ανάγνωσης θα ικανοποιήσουν εύκολα αυτές τις απαιτήσεις, ενώ όσοι απομνημονεύουν μόνο θα έχουν σημαντική δυσκολία.

Στον τομέα της «Κοινωνικής Κριτικής», το θέμα της τεχνολογίας και της τεχνητής νοημοσύνης (AI) θεωρείται οικείο στους μαθητές. Είναι ένα θέμα που έχει γίνει πρόσφατα αντικείμενο έντονης συζήτησης τόσο στο πρόγραμμα σπουδών όσο και στην πραγματική ζωή. Σύμφωνα με την κ. Binh, η εξέταση δεν στοχεύει στο πόσες γνώσεις έχουν οι μαθητές για την τεχνολογία, αλλά στο πώς αντιλαμβάνονται τον ρόλο του ανθρώπου στην εποχή της ραγδαίας τεχνολογικής προόδου.

Σχετικά με τη συμπερίληψη της εικόνας του Steve Jobs στο κείμενο, η κ. Binh πιστεύει ότι οι μαθητές δεν χρειάζεται απαραίτητα να γνωρίζουν ακριβώς ποια τεχνολογικά προϊόντα ανέπτυξε. Στις εξετάσεις, ο Steve Jobs χρησιμεύει ως σύμβολο της καινοτομίας, του θάρρους για σκέψη και δράση και ως όραμα δημιουργίας θετικών αξιών για την κοινωνία. Επομένως, είναι σημαντικό οι μαθητές να κατανοήσουν το μήνυμα αυτής της προσωπικότητας αντί να χαθούν στην αφήγηση της βιογραφίας ή των επιτευγμάτων του.

Για να γράψουν ένα καλό δοκίμιο με κοινωνική σύνδεση, οι μαθητές πρέπει να εξετάσουν πιθανές λύσεις από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Αυτά περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, τον ρόλο των ίδιων των νέων στη μάθηση, την κατάρτιση και την ανάπτυξη δημιουργικών προσπαθειών. ο ρόλος των οικογενειών στην προώθηση της ανεξάρτητης σκέψης στα παιδιά· ο ρόλος των σχολείων στη δημιουργία ενός ανοιχτού μαθησιακού περιβάλλοντος· ή την ευθύνη της κοινωνίας να αναγνωρίσει, να προωθήσει και να αξιοποιήσει τα ταλέντα.

Ενώ το τμήμα κοινωνικής κριτικής απαιτεί κριτική σκέψη όταν ασχολείται με τρέχοντα γεγονότα, η ερώτηση λογοτεχνικής ανάλυσης καταδεικνύει καλύτερα την κατανόηση της λογοτεχνίας από τους μαθητές. Σύμφωνα με την κ. Binh, αυτή η ερώτηση προσφέρει επίσης τη μεγαλύτερη δυνατότητα διαφοροποίησης ολόκληρης της εξέτασης.

Το κλειδί για την απάντηση στην ερώτηση βρίσκεται στην εικόνα του «φύλλου» στο ποίημα του Nguyen Dinh Thi. Αυτή η φαινομενικά απλή εικόνα περιέχει πολλά επίπεδα νοήματος. Οι μαθητές που στοχεύουν σε υψηλή βαθμολογία πρέπει να είναι σε θέση να κατανοήσουν τόσο την κυριολεκτική όσο και τη συμβολική σημασία αυτής της εικόνας.

Σε βασικό επίπεδο, οι μαθητές μπορούν να αναγνωρίσουν την ομορφιά ενός φύλλου στον φυσικό κύκλο των εποχών. Αυτές είναι σχετικά απλές αντιλήψεις και είναι κατάλληλες για μαθητές μέτριας ικανότητας.

Ωστόσο, για να πετύχουν καλούς ή πολύ καλούς βαθμούς, οι μαθητές πρέπει να πάνε ένα βήμα παραπέρα. Πρέπει να συνειδητοποιήσετε ότι ένα φύλλο δεν είναι μόνο ένα φυσικό φαινόμενο, αλλά και ένα σύμβολο της ανθρώπινης ζωής. Από την ανάπτυξη στο καταπράσινο έως τη σιωπηλή πτώση από το κλαδί, οι αναγνώστες μπορούν να κάνουν παραλληλισμούς με το ταξίδι της ζωής, τη συμβολή και την ένταξη στη ροή της ζωής.

Σύμφωνα με την κ. Binh, οι μαθητές με ισχυρή κατανόηση του κειμένου αναγνωρίζουν τη βαθιά φιλοσοφία της ζωής πίσω από την εικόνα της σελίδας: την αξία της ήρεμης αφοσίωσης. Πρόκειται για την αξία απλών, διακριτικών αλλά συνεπών συνεισφορών, όπως ένα φύλλο που συμβάλλει στη ζωή ενός δέντρου χωρίς να αναφέρεται ή να αναγνωρίζεται. Αυτό είναι το πιο σύνθετο επίπεδο νοήματος και ταυτόχρονα ο καθοριστικός παράγοντας για τη διάκριση των υποψηφίων.

“Το ποίημα αποφεύγει τις πομπώδεις λέξεις και τα μηνύματα που θυμίζουν σύνθημα. Όλα είναι απλά και κατανοητά, αλλά εξακολουθούν να περιέχουν βαθιές σκέψεις. Αυτό δίνει στους μαθητές την ευκαιρία να δείξουν την ικανότητά τους να συναναστρέφονται, να προβληματίζονται και να εκτιμούν τη λογοτεχνία», εξήγησε η κ. Binh.

Η κα Binh είναι της γνώμης ότι η εξέταση, στη συνολική της αξιολόγηση, εκπληρώνει εξίσου και τους δύο στόχους της εξέτασης Abitur. Όσον αφορά τον στόχο Abitur, οι μαθητές με μέση ακαδημαϊκή επίδοση μπορούν εύκολα να επιτύχουν τον βαθμό 5, εφόσον έχουν σταθερές βασικές γνώσεις και καλές στρατηγικές εξετάσεων. Ταυτόχρονα, η εξέταση για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο παραμένει αρκετά απαιτητική για την επιλογή πραγματικά εξαιρετικών υποψηφίων.