Προώθηση της επιστημονικής έρευνας στα λύκεια: ένα συγχρονισμένο οικοσύστημα είναι απαραίτητο.

Ωστόσο, για να είναι πραγματικά αποτελεσματική και συναφής αυτή η δραστηριότητα, χρειάζεται μια ολοκληρωμένη λύση, με τη συμμετοχή σχολείων, δασκάλων και πολιτικών υποστήριξης.

Το κλειδί για την ανάπτυξη ικανοτήτων και δεξιοτήτων σκέψης.

Ο κ. Pham Van Dai, Αναπληρωτής Διευθυντής του Ειδικού Λυκείου Lao Cai (Επαρχία Lao Cai), δήλωσε ότι ο εντοπισμός και η ανάπτυξη επιστημονικών ερευνητικών ικανοτήτων μεταξύ των μαθητών έχει ιδιαίτερη σημασία στο πλαίσιο των τρεχουσών εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων.

Αυτή η δραστηριότητα συμβάλλει στην ανάπτυξη της επιστημονικής σκέψης, της κριτικής σκέψης και της δημιουργικής σκέψης. Βοηθά τους μαθητές να μάθουν να κάνουν ερωτήσεις, να διατυπώνουν υποθέσεις, να συλλέγουν και να επεξεργάζονται δεδομένα και να εξάγουν τεκμηριωμένα συμπεράσματα, προχωρώντας σταδιακά από την παθητική πρόσληψη της γνώσης στην ενεργητική κατασκευή της.

Ο εντοπισμός και η ανάπτυξη των επιστημονικών ερευνητικών δεξιοτήτων των μαθητών βοηθά επίσης στην εκπαίδευση της ικανότητάς τους να αναζητούν, να επιλέγουν και να αξιολογούν πληροφορίες. να διαμορφώσει προληπτικές μαθησιακές συνήθειες με σαφείς στόχους και μεθόδους. και να αναπτύξουν δεξιότητες δια βίου μάθησης – βασική απαίτηση του Προγράμματος Σπουδών Γενικής Παιδείας 2018.

Όσον αφορά τον επαγγελματικό προσανατολισμό, αυτή η δραστηριότητα βοηθά τους μαθητές να ανακαλύψουν τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές τους μέσω ερευνητικών θεμάτων, θέτοντας έτσι τα θεμέλια για μια επιλογή σταδιοδρομίας στους τομείς της επιστήμης, της τεχνολογίας και της καινοτομίας. Για τους φοιτητές σε εξειδικευμένα ιδρύματα, αποτελεί σημαντικό εφαλτήριο για τη συμμετοχή σε εθνικούς και διεθνείς ακαδημαϊκούς διαγωνισμούς.

Ο κ. Pham Van Dai πιστεύει ότι οι δραστηριότητες επιστημονικής έρευνας που απευθύνονται σε μαθητές (όπως διαγωνισμοί επιστήμης και τεχνολογίας) είναι πλέον ευρέως διαδεδομένες. Ορισμένα ιδρύματα, ιδίως εξειδικευμένα σχολεία, έχουν αρχίσει να δημιουργούν επιστημονικούς ερευνητικούς συλλόγους και ομάδες εις βάθος μελέτης. Οι μαθητές έχουν έτσι την ευκαιρία να μάθουν για τις μεθόδους έρευνας και να αναπτύξουν το επιστημονικό τους πνεύμα.

Ωστόσο, οι δραστηριότητες επιστημονικής έρευνας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι άνισες από το ένα ίδρυμα στο άλλο, επικεντρώνοντας κυρίως σε περιοχές που επωφελούνται από ευνοϊκές συνθήκες. σε ορισμένες εγκαταστάσεις, εξακολουθούν να επηρεάζονται σε μεγάλο βαθμό από τις τάσεις. Δεν υπάρχει σύστημα για την έγκαιρη αναγνώριση μαθητών με ερευνητικό δυναμικό.

Η σχολή έχει περιορισμένη εμπειρία στην επίβλεψη φοιτητών, ιδιαίτερα σε τομείς διεπιστημονικής έρευνας. Επιπλέον, η υποδομή και η χρηματοδότηση είναι ανεπαρκείς για να καλύψουν τις απαιτήσεις των πειραματικών ερευνητικών δραστηριοτήτων. Επιπλέον, ορισμένοι μαθητές συμμετέχουν στην επιστημονική έρευνα με επιφανειακό τρόπο, παρακινούμενοι από την αναζήτηση της αναγνώρισης και όχι από το αληθινό πάθος ή το βαθύ ενδιαφέρον.

Η κα Nguyen Thi Thu Trang, επικεφαλής του τμήματος φυσικών επιστημών στο γυμνάσιο Ban Mai (Ανόι), σημείωσε ότι τα τελευταία χρόνια, οι δραστηριότητες επιστημονικής και τεχνικής έρευνας στα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο Ανόι έχουν επωφεληθεί από αυξημένο ενδιαφέρον και έχουν αναπτυχθεί. Μάλιστα, η κίνηση αυτή μαρτυρεί σημαντική πρόοδο, τόσο σε πλάτος όσο και σε βάθος.

Ο αριθμός των έργων που συμμετέχουν σε διαγωνισμούς επιστημονικής και τεχνολογικής έρευνας αυξάνεται. Ο αριθμός των προϊόντων του Ανόι με εθνικά βραβεία αυξάνεται επίσης, τόσο σε ποσότητα όσο και σε ποικιλία τομέων (όπως τεχνητή νοημοσύνη, IoT, οικολογικά υλικά, περιβάλλον, ψυχική υγεία, κοινωνικές επιστήμες κ.λπ.). Αυτό δείχνει ότι οι σημερινοί μαθητές γυμνασίου δεν έχουν ούτε ιδέες ούτε την επιθυμία να ασχοληθούν με την επιστήμη.

Ωστόσο, σύμφωνα με την κ. Nguyen Thi Thu Trang, αυτή η δραστηριότητα εξακολουθεί να παρουσιάζει πολλούς περιορισμούς που πρέπει να ξεπεραστούν. Πρώτα, Σε πολλά μέρη, η επιστημονική έρευνα παραμένει εφήμερη και επιφανειακή, ανθεί μπροστά από τον ανταγωνισμό και στη συνέχεια μειώνεται. Δεύτερος, η ποιότητα των υποκειμένων έρευνας ποικίλλει σημαντικά από το ένα ίδρυμα στο άλλο και από τη μια ομάδα εποπτικών δασκάλων στην άλλη.

Τρίτος, Πολλά νέα προϊόντα παραμένουν στο στάδιο της ιδέας ή του επεξηγηματικού μοντέλου, ενώ οι μαθητές πρέπει να εκπαιδευτούν σε μια συστηματική ερευνητική διαδικασία: ανασκόπηση βιβλιογραφίας, σχεδιασμός μεθόδων, συλλογή δεδομένων, ανάλυση, κριτική και περιορισμός συμπερασμάτων.

Τέταρτον, έχουμε εξοπλισμό, αλλά δεν χρησιμοποιείται αποτελεσματικά. Έχουμε εργαστήρια, αλλά οι μαθητές δεν έχουν αρκετό χρόνο για συγκεκριμένη πρακτική εργασία, και η ποιότητα αυτής της εργασίας αφήνει κάτι το επιθυμητό. Πέμπτος, Οι φοιτητές δεν έχουν επαρκή γνώση της αγγλικής γλώσσας για να έχουν πρόσβαση στους διεθνείς επιστημονικούς πόρους που είναι απαραίτητοι για την ανεξάρτητη έρευνα και μελέτη τους.

Construire un écosystème synchronisé

Έχοντας καθοδηγήσει άμεσα τους μαθητές στην επιστημονική έρευνα για πολλά χρόνια, η κα Pham Nguyen Trang Ngan, δασκάλα στο Λύκειο A Luoi (Hue City), πιστεύει ότι για να βελτιωθεί η αποτελεσματικότητα του εντοπισμού και της ανάπτυξης επιστημονικών ερευνητικών ικανοτήτων μεταξύ των μαθητών, των μαθητών, απαιτούνται συντονισμένες προσπάθειες από πολλά μέρη.

Από τη σκοπιά του σχολείου, υπάρχει ανάγκη να δημιουργηθεί ένα μαθησιακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την έρευνα, μεταξύ άλλων με τη διοργάνωση επιστημονικών συλλόγων, την παροχή ευκαιριών στους μαθητές να συμμετέχουν σε πρακτικά προγράμματα και την ενίσχυση των δεσμών με πανεπιστήμια και ερευνητικά ιδρύματα.

Οι δάσκαλοι πρέπει να εξελίξουν τον ρόλο τους από τη μετάδοση της γνώσης στο να συνοδεύουν και να υποστηρίζουν τους μαθητές στην ερευνητική διαδικασία. Ταυτόχρονα, χρειάζονται πρόσθετη εκπαίδευση στις μεθόδους και τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την επίβλεψη της επιστημονικής έρευνας.

Σε επίπεδο πολιτικής, είναι απαραίτητο να τεθούν σε εφαρμογή μηχανισμοί για την παροχή οικονομικής υποστήριξης και τη μείωση του διδακτικού φόρτου των καθηγητών που συμμετέχουν σε ερευνητικές δραστηριότητες, προκειμένου να αναγνωριστούν πιο συγκεκριμένα τα αποτελέσματα της φοιτητικής έρευνας.

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο κ. Pham Van Dai πρότεινε στο σχολείο να αναπτύξει μια μακροπρόθεσμη στρατηγική για την ανάπτυξη της επιστημονικής έρευνας των μαθητών, που να συνδέεται με την κατεύθυνση των εξειδικευμένων σχολείων. ιδρύει και διατηρεί αποτελεσματικά λέσχες και ομάδες επιστημονικής έρευνας σε τομείς όπως οι φυσικές επιστήμες, οι κοινωνικές επιστήμες, το STEM και οι διεπιστημονικές σπουδές.

Ταυτόχρονα, δημιουργήστε ένα ακαδημαϊκό περιβάλλον με τη διοργάνωση φοιτητικών επιστημονικών σεμιναρίων, φόρουμ ανταλλαγής ιδεών και επιστημονικών φεστιβάλ. ενίσχυση των δεσμών με πανεπιστήμια, ερευνητικά ιδρύματα και επιχειρήσεις· και αξιοποίηση τοπικών πόρων όπως ο πολιτισμός, ο τουρισμός, η γεωργία και το ορεινό περιβάλλον.

Από τη σκοπιά των εκπαιδευτικών, είναι απαραίτητο να καινοτομήσουμε στις μεθόδους διδασκαλίας, ευνοώντας τη μάθηση βάσει έργου και τη μάθηση μέσω της έρευνας. να αναπτύξει δραστηριότητες διδασκαλίας STEM (επιστήμη, τεχνολογία, μηχανική και μαθηματικά) και να ενσωματώσει το περιεχόμενο της επιστημονικής έρευνας στα μαθήματα.

Ταυτόχρονα, θα πρέπει να δοθεί έμφαση στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών σε τεχνικές διαχείρισης έργων και σύγχρονες μεθόδους επιστημονικής έρευνας. Σε αυτή τη διαδικασία, οι δάσκαλοι παίζουν ρόλο καθοδηγητή και συμβούλου, χωρίς να αντικαθιστούν τους μαθητές. διεγείρουν τον ενθουσιασμό τους και τους στηρίζουν στην υλοποίηση των έργων τους.

Όσον αφορά την εκπαιδευτική πολιτική, είναι απαραίτητο να τεθούν σε εφαρμογή μηχανισμοί για την οικονομική υποστήριξη των φοιτητικών ερευνητικών προγραμμάτων. να αναγνωρίζει και να αξιολογεί τα αποτελέσματα της επιστημονικής έρευνας σε σχολικά αρχεία και διαγωνισμούς. και να εντάξει το κριτήριο της επίβλεψης των μαθητών στην επιστημονική έρευνα μεταξύ των κριτηρίων αξιολόγησης, κατάταξης και επιβράβευσης των εκπαιδευτικών.

Επιπλέον, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα σύστημα εντοπισμού, καλλιέργειας και ανάπτυξης επιστημονικών ταλέντων από νεαρή ηλικία. ενίσχυση των δεσμών μεταξύ της γενικής εκπαίδευσης και των πανεπιστημίων και των ερευνητικών ιδρυμάτων· και να διοργανώνει επιστημονικούς διαγωνισμούς σε βάθος, αποφεύγοντας την απλή επισημότητα.

Ο κ. Trang Minh Thien, δάσκαλος στο Nguyen Viet Dung High School (Can Tho), πρότεινε επίσης λύσεις για την εμβάθυνση και τον εμπλουτισμό της επιστημονικής έρευνας, προτείνοντας τη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου οικοσυστήματος. Για το σκοπό αυτό, τα σχολεία θα πρέπει να δημιουργήσουν ένα μαθησιακό περιβάλλον σχετικό με την έρευνα, συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας συλλόγων STEM και συλλόγων επιστημονικής έρευνας, και να οργανώσουν πρακτικές δραστηριότητες και έργα.

Ταυτόχρονα, θα πρέπει να δημιουργηθούν ανοιχτοί χώροι εξοπλισμένοι με εξοπλισμό όπως τρισδιάστατους εκτυπωτές, κιτ μικροελεγκτών, ρομπότ κ.λπ., ώστε οι μαθητές να πειραματιστούν ελεύθερα με τις ιδέες τους. Οι δάσκαλοι πρέπει να διαδραματίσουν καθοδηγητικό ρόλο: όχι απαραίτητα να γνωρίζουν τα πάντα, αλλά να δημιουργούν συνδέσμους, να εμπνέουν και να υποστηρίζουν τους μαθητές σε όλη τη μάθηση και την έρευνά τους.

Η πολιτική προσφοράς συγκεκριμένων κινήτρων και προτεραιοτήτων σε επόπτες εκπαιδευτικούς που συμμετέχουν στην επιστημονική έρευνα, καθώς και η διοργάνωση εις βάθος εκπαίδευσης στη μεθοδολογία επιστημονικής έρευνας για εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, είναι επίσης μια λύση που προτείνει ο κ. Trang Minh Thien, με στόχο να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να αποκτήσουν εμπιστοσύνη στην υποστήριξη των μαθητών τους. φοιτητόκοσμος.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/thuc-day-nghien-khoa-hoc-trong-truong-pho-thong-can-he-sinh-thai-dong-bo-post771702.html