Βρίσκω τη συζήτηση σχετικά με την υποτιθέμενη σύγκρουση μεταξύ της ακαδημαϊκής και της τεχνικής εκπαίδευσης μπερδεμένη και κάπως διασκεδαστική (ο Μπέρνχαμ λέει στα σχολεία στην Αγγλία να προσαρμόσουν τη διδασκαλία στις τοπικές επιχειρηματικές ανάγκες, 28 Ιουλίου).
Στη δεκαετία του 1950, παρακολούθησα το τεχνικό γυμνάσιο του Northampton. Σπούδασα τις επιστήμες συν Αγγλικά, Γαλλικά και τεχνικό (μηχανικό) σχέδιο σε επίπεδο GCE. Έκανα επίσης πρακτικά εργαστήρια ξυλουργικής, μεταλλοτεχνίας και δερμάτων (το Νόρθαμπτον είναι μια παραδοσιακή πόλη υποδηματοποιίας). Στο επίπεδο Α, πέρασα φυσική, χημεία και διπλά μαθηματικά και σπούδασα φυσική στο Πανεπιστήμιο του Λιντς. Τραγουδούσα και σε χορωδίες.
Η μετέπειτα σταδιοδρομία μου στα διεθνή επιχειρηματικά συστήματα με οδήγησε σε κατασκευαστικές εταιρείες, παροχή συμβουλών και τελικά πανεπιστημιακή διδασκαλία. Τραγούδησα επίσης σε μια χορωδία του καθεδρικού ναού για 50 χρόνια. Ποτέ δεν βρήκα τον ακαδημαϊκό, τον πρακτικό και τον καλλιτεχνικό κόσμο να αλληλοαποκλείονται.
Ένα χρήσιμο μοντέλο λοιπόν που ίσως έχουμε χάσει: πίσω στη δεκαετία του 1950!
Γκράχαμ Γουόρεν
Κόβεντρυ
Η επιθυμία του Andy Burnham να αναζωογονήσει την επαγγελματική εκπαίδευση είναι πολύ ευπρόσδεκτη και καθυστερημένη (τα σχέδια του Andy Burnham για την τεχνική εκπαίδευση βασίζονται στις ρίζες UTC του συνασπισμού, 29 Ιουλίου), αλλά δεν έχει καμία πιθανότητα μακροπρόθεσμης εκπλήρωσης χωρίς μια πλήρη αναθεώρηση του προγράμματος σπουδών 14-19 και, κυρίως, την πολιτιστική εγκατάλειψη. αποξηραμένο μοντέλο, με τη θλιβερή συσκευή αδιάκοπων δοκιμών και εξετάσεων.
Η κύρια από αυτές τις υποθέσεις είναι η ιδέα ότι η τεχνική και η επαγγελματική εκπαίδευση είναι για «παιδιά άλλων ανθρώπων», μια ιδέα που μπορεί να ανιχνευθεί στα τέλη της δεκαετίας του 1860, όταν οι βιομηχανικοί μεγιστάνες άρχισαν να στέλνουν τα παιδιά τους για εξευγενισμό στα δημόσια σχολεία, και η οποία θα επιμένει όσο παρουσιάζεται μια λύση τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης. «μη ακαδημαϊκούς» μαθητές.
Η επιθυμία του Burnham να εδραιώσει την ισότητα εκτίμησης μεταξύ σκληρού καπέλου και κονιάματος είναι απολύτως αξιοθαύμαστη, αλλά αυτή η ισοτιμία πρέπει να εδραιωθεί όσο τα παιδιά είναι ακόμη στο σχολείο και, από αυτή την άποψη, θα μπορούσε να κάνει χειρότερα από το να επανεξετάσει τις συστάσεις της έκθεσης Tomlinson του 2004, την οποία η τότε κυβέρνηση των Εργατικών δυστυχώς δεν είχε το θάρρος να εφαρμόσει.
Μάικλ Πάικ
Η Εκστρατεία για την Κρατική Εκπαίδευση
Η συζήτηση για την εκπαίδευση, την κατάρτιση και την απασχόληση των νέων φαίνεται να περιστρέφεται στην ίδια συζήτηση για τη μαθητεία ή το εμπόριο έναντι της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, κατηγορώντας τους νέους ως συνήθως, χωρίς να εστιάζει στο πραγματικό πρόβλημα. Τα παιδιά μου ανήκουν στην ηλικιακή ομάδα 16-24 και το θέμα που έχω παρατηρήσει μεταξύ αυτών και των φίλων τους είναι ότι πολλοί νέοι θα ήθελαν να ακολουθήσουν τη μαθητεία ή το επάγγελμα, και υπάρχουν πολλά μαθήματα στα κολέγια, αλλά εξαφανίζονται ελάχιστες διαθέσιμες ευκαιρίες για να απασχοληθούν ως μαθητευόμενοι σε επαγγέλματα ή για όσους έχουν βασική εκπαίδευση στο κολέγιο.
Λίγοι εξαιρετικοί παίρνουν μαθητεία και λίγοι ακόμα τυχεροί έχουν συγγενή που θα τους αναλάβει. Αν δεν διορθωθεί επειγόντως, το πρόβλημα θα συνεχιστεί.
Παμ Νταν
Λιντς
Ορίστε πάλι. Είμαι βέβαιος ότι ο Andy Burnham έχει όλες τις σωστές προθέσεις επιθυμώντας να αναπτύξει ένα σχετικό πρόγραμμα σπουδών για όλους τους μαθητές, ειδικά για εκείνους ηλικίας άνω των 14 ετών. Το πρόβλημα είναι ότι οι κυβερνήσεις μπορεί να το προσπάθησαν αυτό και να απέτυχαν συνεχώς. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι απλώς επιστρέφει στο μέλλον του απαρχαιωμένου και διχαστικού συστήματος γραμματικής/τεχνικής εκπαίδευσης.
Θα αποτύχει για δύο ξεκάθαρους λόγους. Το πρώτο είναι ότι πώς μπορεί η πλειοψηφία των μαθητών στα 13 να λαμβάνει ορθολογικές αποφάσεις για την πορεία τους χωρίς να κλείνει τις πόρτες στη μελλοντική ανεκπλήρωτη ανάπτυξη; Το δεύτερο είναι ότι τα ανεξάρτητα σχολεία και οι γονείς που τα χρησιμοποιούν θα αποφύγουν τη διαδρομή μελέτης άμεσης απασχόλησης για την πανεπιστημιακή διαδρομή προς τα πανεπιστήμια του ομίλου Russell, ιδιαίτερα του Oxbridge.
Γκάρι Νέθερκοτ
Woodbridge, Suffolk
Τρέφω μεγάλες ελπίδες για τον Άντι Μπέρναμ ως πρωθυπουργό. Ωστόσο, φαίνεται ότι για άλλη μια φορά χάθηκε το θέμα σχετικά με τον εξοπλισμό των νέων για το χώρο εργασίας. Η προσφορά επαγγελματικών και τεχνικών μαθημάτων ευθυγραμμισμένα με την αγορά εργασίας έχει νόημα. Ωστόσο, η βασική αιτία της αποδέσμευσης πολλών νέων είναι αυτή που πρέπει να αντιμετωπιστεί.
Οι δεξιότητες που απαιτούνται στο χώρο εργασίας είναι γενικές: δημιουργία ομάδας, δημιουργικότητα, ανθεκτικότητα, ευελιξία, ανεξάρτητη σκέψη, ηθική εργασίας, επικοινωνία, αυτοπεποίθηση, συνεργασία και ενσυναίσθηση. Αυτές οι δεξιότητες δεν παρέχουν μόνο ετοιμότητα για εργασία αλλά και απόλαυση της μάθησης και, κυρίως, συνάφεια.
Η κατάρρευση της διδασκαλίας στις τέχνες του θεάματος έχει υποβιβάσει αυτές ακριβώς τις δεξιότητες που είναι υψίστης σημασίας για την ανάπτυξη των νέων και την ετοιμότητα για το χώρο εργασίας.
Έλα Burnham, Powell et al – αυτή είναι η ευκαιρία να επανορθώσετε την ισορροπία στη διδασκαλία και τη ουσιαστική μάθηση, όχι απλώς να προσπαθήσετε να προετοιμάσετε τους νέους για την αγορά εργασίας. Είναι κρίσιμο πώς να επιτρέψουμε στους νέους να γίνουν πλήρως στρογγυλεμένοι ενήλικες.
Έλεν Έλιοτ
Συνταξιούχος αναπληρωτής διευθυντής, Taunton, Somerset
Να γνωρίζετε εάν η συμβουλή του Andy Burnham προς τα κρατικά σχολεία, «να διδάξετε μαθητές για τοπικές θέσεις εργασίας», ισχύει και για τα ιδιωτικά σχολεία.
Ο Δρ Μάικ Σκουάιρς
Λονδίνο
