Ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών: Βοηθώντας τους δασκάλους να κατακτήσουν την τεχνολογία.

Απαραίτητες ψηφιακές δεξιότητες για απόκτηση

Ο κ. Duong Manh Hieu, δάσκαλος στο γυμνάσιο Phenikaa (Ανόι), μοιράζεται τις απόψεις του σχετικά με τον ρόλο ενός εκπαιδευτικού με γνώσεις τεχνολογίας στη διδασκαλία, πιστεύει ότι δεν πρόκειται μόνο για τη γνώση χρήσης εργαλείων, αλλά και για την αποτελεσματική εφαρμογή τεχνολογιών στις διδακτικές δραστηριότητες. Για να γίνει αυτό, οι δάσκαλοι πρέπει να αποκτήσουν τέσσερις θεμελιώδεις δεξιότητες.

Προπαντός η γνώση βασικών ψηφιακών δεξιοτήτων είναι απαραίτητη. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι ικανοί σε διαδικτυακές πλατφόρμες διδασκαλίας, λογισμικό παρουσίασης, συστήματα διαχείρισης μάθησης (LMS), διαδικτυακά εργαλεία αξιολόγησης και εφαρμογές για το σχεδιασμό ψηφιακών σχεδίων μαθημάτων.

Δεύτερος υπάρχει η δυνατότητα σχεδιασμού μαθημάτων ενσωματώνοντας τεχνολογίες. Η τεχνολογία είναι πραγματικά αποτελεσματική μόνο όταν συνδυάζεται με κατάλληλες μεθόδους διδασκαλίας. Οι δάσκαλοι πρέπει να γνωρίζουν πώς να επιλέγουν τα κατάλληλα εργαλεία για τον εμπλουτισμό της οπτικής μάθησης, την προώθηση της αλληλεπίδρασης και την ανάπτυξη της αυτονομίας των μαθητών.

Τρίτος υπάρχει η δυνατότητα χρήσης και επεξεργασίας ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων. Αντιμέτωποι με την αφθονία των διαδικτυακών πόρων, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να γνωρίζουν πώς να αναζητούν, να επιλέγουν, να αξιολογούν και να προσαρμόζουν αυτούς τους πόρους στα προγράμματα και τις ανάγκες των μαθητών.

Τέταρτον υπάρχει η ικανότητα να σκεφτόμαστε διαφορετικά στη διδασκαλία και τη μάθηση. Η γνώση της τεχνολογίας δεν είναι μόνο ένα τεχνικό ζήτημα, αλλά και μια παιδαγωγική αλλαγή παραδείγματος από τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας σε μαθησιακές δραστηριότητες με επίκεντρο τον μαθητή.

Για να κατακτήσει πλήρως την τεχνολογία στη διδασκαλία, η κα Pham Nguyen Trang Ngan, δασκάλα στο Λύκειο A Luoi (Hue City), πιστεύει ότι οι δάσκαλοι πρέπει πρώτα να αποκτήσουν βασικές ψηφιακές δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένης της επάρκειας σε υπολογιστές, λογισμικό παρουσίασης, διαδικτυακά μαθήματα και διαδικτυακές πλατφόρμες μάθησης. διαδικτυακά, καθώς και εργαλεία ψηφιακής υποστήριξης διδασκαλίας. Πρέπει επίσης να είναι σε θέση να σχεδιάζουν ψηφιακά μαθήματα, να γνωρίζουν πώς να χρησιμοποιούν ανοιχτούς εκπαιδευτικούς πόρους, να δημιουργούν διαδικτυακά μαθήματα, πειράματα βίντεο, φυσικές προσομοιώσεις και διαδικτυακές δραστηριότητες μάθησης για να διευκολύνουν την πρόσβαση των μαθητών στη γνώση. φοιτητόκοσμος.

Η ικανότητα οργάνωσης μικτής μάθησης, συνδυάζοντας ευέλικτα τη διδασκαλία που βασίζεται σε διαλέξεις και τη χρήση της τεχνολογίας, είναι απαραίτητη για την αύξηση της αλληλεπίδρασης και την ενθάρρυνση της πρωτοβουλίας των μαθητών. Επιπλέον, οι δάσκαλοι πρέπει να είναι σε θέση να αξιολογούν τη μάθηση χρησιμοποιώντας τεχνολογία, ιδιαίτερα μέσω διαδικτυακών εργαλείων έρευνας και αξιολόγησης, και να αναλύουν τα δεδομένα που συλλέγονται προκειμένου να προσαρμόσουν τις μεθόδους διδασκαλίας τους.

«Αλλά πάνω από όλα, είναι το πνεύμα της καινοτομίας και η ικανότητα των εκπαιδευτικών να μαθαίνουν την τεχνολογία μόνοι τους, γιατί η τεχνολογία πάντα εξελίσσεται πολύ γρήγορα», είπε η κ. Pham Nguyen Trang Ngan.

Ο κ. Nguyen Phuong Bac, δάσκαλος στο δημοτικό και δευτεροβάθμιο σχολείο Lam Thao (Luong Tai, Bac Ninh), επέμεινε επίσης στη σημασία της απόκτησης ψηφιακών εκπαιδευτικών εργαλείων. Αυτά περιλαμβάνουν λογισμικό ηλεκτρονικής μάθησης, πλατφόρμες διαχείρισης μάθησης (LMS), λογισμικό σχεδιασμού μαθημάτων (όπως PowerPoint και Canva), εφαρμογές τεχνητής νοημοσύνης, διαδραστικά εργαλεία όπως διαδραστικούς πίνακες και διαδικτυακές εφαρμογές επικοινωνίας (Zoom και Google Meet). Η γνώση αυτών των εργαλείων επιτρέπει στους δασκάλους να σχεδιάζουν και να παραδίδουν εύκολα δυναμικά και προσβάσιμα μαθήματα και να δημιουργούν ασκήσεις, κουίζ και διαδραστικές διαδικτυακές δραστηριότητες μάθησης, συμβάλλοντας έτσι στη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας.

Σύμφωνα με τον κ. Nguyen Phuong Bac, εκτός από τη χρήση εργαλείων, οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να αναπτύξουν δεξιότητες στον σχεδιασμό και τη διαχείριση ψηφιακού περιεχομένου. Αυτό περιλαμβάνει όχι μόνο τη δημιουργία μαθημάτων βίντεο και διαδικτυακών πόρων εκμάθησης, αλλά και την επιλογή και χρήση αποτελεσματικών πλατφορμών μάθησης (όπως Google Classroom, Moodle, Edmodo κ.λπ.), όπου μπορούν να αναθέσουν εργασίες στο σπίτι, να οργανώσουν αξιολογήσεις και να παρακολουθήσουν την πρόοδο των μαθητών. Αυτές οι δεξιότητες στη δημιουργία και διαχείριση περιεχομένου επιτρέπουν στους δασκάλους να βελτιστοποιούν την εξ αποστάσεως εκπαίδευση ενώ παράλληλα προωθούν την ενεργό απόκτηση γνώσεων από τους μαθητές.

«Οι δάσκαλοι πρέπει ειδικότερα να είναι εξοπλισμένοι με δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και να επιδεικνύουν δημιουργικότητα στη χρήση των τεχνολογιών. Η ενσωμάτωση τεχνολογιών στη διδασκαλία αναπόφευκτα αντιμετωπίζει τεχνικές δυσκολίες και προβλήματα. Επομένως, οι δάσκαλοι πρέπει να διαθέτουν κριτική σκέψη και δημιουργικότητα για να βρουν αποτελεσματικές λύσεις σε αυτά τα προβλήματα, για παράδειγμα στην περίπτωση προβλημάτων σύνδεσης.»

«Σε περίπτωση αδύναμης σύνδεσης στο Διαδίκτυο, οι δάσκαλοι μπορούν να καταφύγουν σε μεθόδους διδασκαλίας εκτός σύνδεσης, όπως η αποστολή υλικού μέσω email ή διαδικτυακών πλατφορμών κοινής χρήσης εγγράφων», δήλωσε ο κ. Nguyen Phuong Bac.

Πρακτική εμπειρία στην εφαρμογή τεχνολογίας.

Βασιζόμενη στην εμπειρία της στην εξοικείωση των τεχνολογιών, την προσαρμογή και τη διαχείριση του ψηφιακού μετασχηματισμού στα σχολεία, η κα Pham Thi Thanh Ha, δασκάλα στο Δημοτικό Σχολείο Hien Nam (περιοχή Pho Hien, επαρχία Hung Yen), πιστεύει ότι οι δάσκαλοι πρέπει να προχωρήσουν με μικρά βήματα, αλλά με επιμονή, δίνοντας προτεραιότητα στην αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας. Ακολουθούν ορισμένες συγκεκριμένες λύσεις που μοιράστηκε:

Προπαντός, συμμετέχετε ενεργά στην αυτοκατευθυνόμενη μάθηση και αλλάξτε την αντίληψή σας για την τεχνολογία. Οι δάσκαλοι πρέπει να το θεωρούν όχι ως βάρος, αλλά ως εργαλείο για πιο αποτελεσματική διδασκαλία. Κάθε δάσκαλος πρέπει να εκπαιδεύεται ενεργά μέσω της κατάρτισης, των διαδικτυακών κοινοτήτων εκπαιδευτικών ή μαθαίνοντας από συναδέλφους. Με την αλλαγή αυτής της προοπτικής, η χρήση ψηφιακών πλατφορμών, όπως ο σχεδιασμός διαδικτυακών μαθημάτων, η δημιουργία διαδικτυακών εργασιών ή η διαχείριση μαθημάτων μέσω εφαρμογών, θα γίνει πιο φυσική.

Δεύτερος, Είναι σημαντικό να εφαρμοστεί η τεχνολογία στις πιο πρακτικές πτυχές της διδασκαλίας. Ο ψηφιακός μετασχηματισμός δεν απαιτεί απαραίτητα πολύπλοκα εργαλεία. Οι δάσκαλοι μπορούν να ξεκινήσουν με γνωστές πρακτικές, όπως το σχεδιασμό συναρπαστικών μαθημάτων που ενσωματώνουν διαδραστικές εικόνες, βίντεο και παιχνίδια. τη χρήση λογισμικού για τη δημιουργία διαδικτυακών δοκιμών και εξοικονόμηση χρόνου κατά τη διόρθωση· και αποθήκευση εγγράφων και σχεδίων μαθημάτων σε ψηφιακές πλατφόρμες για εύκολη κοινή χρήση και μακροχρόνια χρήση. Όταν η τεχνολογία εξοικονομεί πραγματικά χρόνο και αυξάνει τη συμμετοχή των μαθητών, οι δάσκαλοι θα έχουν μεγαλύτερη εμπιστοσύνη στη διαδικασία ψηφιακού μετασχηματισμού.

Τρίτος, Η ανταλλαγή και η αμοιβαία βοήθεια εντός της εγκατάστασης είναι ουσιαστικής σημασίας. Ένα από τα βασικά στοιχεία ενός επιτυχημένου ψηφιακού μετασχηματισμού είναι το πνεύμα συνεργασίας των εκπαιδευτικών. Όσοι διαθέτουν τεχνολογική εξειδίκευση θα πρέπει να μοιράζονται τις γνώσεις τους και να συνοδεύουν τους συναδέλφους κατά τη διάρκεια συνεδριών επαγγελματικής ανάπτυξης και εργαστηρίων μικρών ομάδων που πραγματοποιούνται εντός του ιδρύματος. Όταν όλοι μαθαίνουν και υποστηρίζουν τους άλλους, η διαδικασία ψηφιακού μετασχηματισμού θα είναι πιο αρμονική και αποτελεσματική.

Τέταρτον, είναι σκόπιμο να ενισχυθεί η ανάπτυξη ενός κοινόχρηστου καταλόγου ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων. Τα σχολεία θα πρέπει να ενθαρρύνουν τους δασκάλους να δημιουργήσουν συλλογικά μια τράπεζα ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων, συμπεριλαμβανομένων μαθημάτων, βίντεο, ασκήσεων και ερωτήσεων αξιολόγησης. Αυτό όχι μόνο θα εξοικονομήσει χρόνο, αλλά θα δημιουργήσει επίσης έναν πλούσιο πόρο για μακροπρόθεσμη διδασκαλία και μάθηση.

Δεδομένων των ειδικών συνθηκών διδασκαλίας αυτής της ορεινής περιοχής, όπου οι υποδομές και η πρόσβαση στο Διαδίκτυο είναι περιορισμένες, η κα Pham Nguyen Trang Ngan εξηγεί ότι προσπαθεί πάντα να χρησιμοποιεί απλά και εύκολα προσβάσιμα εργαλεία, όπως διαφάνειες παρουσίασης, βίντεο που προσομοιώνουν πειράματα φυσικής και εφαρμογές για να δημιουργήσει γρήγορα ερωτήσεις, για να τονώσει τη συμμετοχή των μαθητών. Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του επαγγελματικού προσανατολισμού, χρησιμοποιεί συχνά τεχνολογία για να βοηθήσει τους μαθητές να εξερευνήσουν διαφορετικά επαγγέλματα μέσω βίντεο, ψηφιακούς χάρτες καριέρας ή ερωτηματολόγια καθοδήγησης, βοηθώντας τους έτσι να διευρύνουν τους ορίζοντές τους παρά τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν.

“Ένα από τα σημαντικά μαθήματα που μάθαμε είναι η ανεξάρτητη μάθηση και η ανταλλαγή μέσα στην επαγγελματική ομάδα. Οι δάσκαλοι μπορούν να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον τεχνικά και να δημιουργήσουν μαζί μια κοινή βιβλιοθήκη ψηφιακών διδακτικών πόρων για να εξοικονομήσουν χρόνο και να βελτιώσουν την ποιότητα των μαθημάτων τους», εξήγησε η κ. Pham Nguyen Trang Ngan.

Υπάρχει ανάγκη παροχής αυξημένης υποστήριξης στους εκπαιδευτικούς, ώστε να μπορέσουν να ηγηθούν του ψηφιακού μετασχηματισμού.

Εκτός από τις ατομικές προσπάθειές τους, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται άλλες μορφές υποστήριξης για να κατακτήσουν και να εφαρμόσουν αποτελεσματικά τις τεχνολογίες στη διδασκαλία τους. Από αυτή την άποψη, η κ. Pham Nguyen Trang Ngan ελπίζει ότι ο εκπαιδευτικός τομέας θα συνεχίσει να οργανώνει περισσότερη εκπαίδευση στον ψηφιακό μετασχηματισμό, να παρέχει ψηφιακές διδακτικές πηγές και να βελτιώνει τη διαδικτυακή υποδομή των σχολείων που βρίσκονται σε μειονεκτικές περιοχές, επιτρέποντας έτσι στους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν τις τεχνολογίες πιο αποτελεσματικά. Όταν οι εκπαιδευτικοί όχι μόνο χρησιμοποιούν τεχνολογίες, αλλά και καινοτομούν μαζί τους, ο ψηφιακός μετασχηματισμός των σχολείων θα συμβεί φυσικά, βιώσιμα και θα ωφελήσει πραγματικά τους μαθητές.

Βασιζόμενος στην πρακτική του εμπειρία διδασκαλίας στο Λύκειο Phenikaa, ο κ. Duong Manh Hieu πιστεύει ότι για να κατακτήσουν οι δάσκαλοι την τεχνολογία, χρειάζονται τρεις σημαντικοί παράγοντες: αυτομάθηση, υποστήριξη της κοινότητας και σχολική υποστήριξη.

Επομένως, οι εκπαιδευτικοί πρέπει πρώτα να εκπαιδεύσουν και να ενημερώσουν προληπτικά τις τεχνολογικές τους γνώσεις. Αντιμέτωποι με την ταχεία εξέλιξη των τεχνολογιών, είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και να είναι έτοιμοι να πειραματιστούν με νέα διδακτικά εργαλεία. Επιπλέον, η διοργάνωση συνεδριών επαγγελματικής ανάπτυξης, η ανταλλαγή εμπειριών στη χρήση τεχνολογιών και η σύσταση ομάδων υποστήριξης μεταξύ των εκπαιδευτικών θα βοηθήσουν στην ταχεία διάδοση αποτελεσματικών μεθόδων. Τέλος, μια σταθερή τεχνολογική υποδομή, προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό υλικό και πρόσβαση στο διαδίκτυο, σε συνδυασμό με προγράμματα κατάρτισης ψηφιακών δεξιοτήτων για εκπαιδευτικούς, θα συμβάλουν στην εδραίωση του ψηφιακού μετασχηματισμού.

«Όταν οι δάσκαλοι έχουν τόσο τεχνολογικές δεξιότητες όσο και καινοτόμο προσέγγιση στην εκπαίδευση, μπορούν όχι μόνο να προσαρμοστούν στον ψηφιακό μετασχηματισμό, αλλά και να οδηγήσουν αυτή τη διαδικασία εντός του ιδρύματος, συμβάλλοντας στη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης», δήλωσε ο κ. Duong Manh Hieu.

Εκφράζοντας τις φιλοδοξίες των εκπαιδευτικών, η κα Pham Thi Thanh Ha ανέφερε επίσης την ανάγκη για σταθερή τεχνολογική υποδομή, ποιοτική πρόσβαση στο διαδίκτυο και επαρκή εξοπλισμό στις τάξεις. καθώς και προγράμματα πρακτικής κατάρτισης που επικεντρώνονται στην εφαρμογή των δεξιοτήτων στον πραγματικό κόσμο και όχι στη θεωρία. Επιπλέον, τόνισε τη σημασία της θέσπισης μηχανισμών για την ενθάρρυνση και την αναγνώριση των εκπαιδευτικών που καινοτομούν και χρησιμοποιούν ενεργά τις τεχνολογίες στη διδασκαλία τους.

Πιο συγκεκριμένα, ο κ. Nguyen Phuong Bac πιστεύει ότι οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται συνεχή επιμόρφωση σε νέες τεχνολογίες και καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας. Αυτά τα μαθήματα κατάρτισης τους επιτρέπουν όχι μόνο να κατακτούν τα τεχνολογικά εργαλεία, αλλά και να ανταλλάσσουν και να μαθαίνουν από τους συναδέλφους τους. Η διοργάνωση εργαστηρίων, σεμιναρίων ή διαδικτυακών μαθημάτων για τις τεχνολογίες διδασκαλίας θα δώσει στους εκπαιδευτικούς την ευκαιρία να εξοικειωθούν με τις νέες τεχνολογικές τάσεις και να τις εφαρμόσουν αποτελεσματικά στην πρακτική τους. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται τεχνική υποστήριξη από τη διοίκηση και το τμήμα πληροφορικής του ιδρύματος.

Μία από τις βασικές λύσεις που προτείνει ο κ. Nguyen Phuong Bac είναι να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς να είναι δημιουργικοί και να πειραματίζονται με νέες μεθόδους διδασκαλίας. Το ίδρυμα μπορεί έτσι να δημιουργήσει ένα ευέλικτο περιβάλλον μάθησης, ενθαρρύνοντας τους δασκάλους να ενσωματώσουν τεχνολογίες στα μαθήματά τους και να βρουν τις μεθόδους διδασκαλίας που ταιριάζουν περισσότερο στους μαθητές. Ο πειραματισμός με τις νέες τεχνολογίες όχι μόνο επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους, αλλά και να αποκτήσουν εμπιστοσύνη σε διαφορετικές καταστάσεις διδασκαλίας.

Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να ενθαρρύνονται να μοιράζονται τις εμπειρίες και τα μαθήματά τους σχετικά με τις τεχνολογίες, προκειμένου να δημιουργηθεί μια κοινότητα μάθησης εντός του ιδρύματος. Αυτό το μοντέλο ανταλλαγής εμπειριών τους επιτρέπει να μάθουν από τους προκατόχους τους, να αποκτήσουν εμπειρία και να εφαρμόσουν αποτελεσματικές μεθόδους στην πρακτική τους.

Τέλος, σύμφωνα με τον κ. Nguyen Phuong Bac, τα σχολεία χρειάζονται μια πλήρη και σύγχρονη τεχνολογική υποδομή, συμπεριλαμβανομένης μιας σταθερής σύνδεσης στο διαδίκτυο, έξυπνου διδακτικού υλικού, λογισμικού εκπαιδευτικών βοηθημάτων και μιας διαδικτυακής πλατφόρμας μάθησης. Η ποιοτική υποδομή θα επιτρέψει σε εκπαιδευτικούς και μαθητές να έχουν πρόσβαση και να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά τις τεχνολογίες.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/boi-duong-ky-nang-so-cho-nha-giao-giup-nguoi-thay-lam-chu-cong-nghe-post771851.html