«Ίσως η πιο σημαντική συνειδητοποίηση για κάθε σχολική κοινότητα είναι ότι η κουλτούρα δεν ανήκει ποτέ μόνο στην ηγετική ομάδα» Κάθε μέλος του προσωπικού έχει επιρροή, ανεξάρτητα από τον ρόλο ή τον τίτλο του. Δάσκαλος Το περιοδικό καλωσορίζει με χαρά τη Rachael Lehr – Συνεργάτη Διευθύντρια του Ιδρύματος στο Δημοτικό Σχολείο Dayton, Δυτική Αυστραλία – ως αρθρογράφο. Σε αυτό το πρώτο άρθρο, συζητά πόσο ισχυροί, θετικοί σχολικοί πολιτισμοί χτίζονται σκόπιμα, μέσω καθημερινών πράξεων και κοινής ευθύνης.Â
Στην αρχή του σχολικού έτους 2026, συγκεντρωθήκαμε ως προσωπικό για τις ημέρες ανάπτυξής μας με σκοπό να υπενθυμίσουμε στην ομάδα μας «τα πράγματα που έχουν μεγαλύτερη σημασία» στο Dayton. Μεταξύ των υπενθυμίσεων διδασκαλίας και μάθησης, υπενθυμίσαμε στην ομάδα μας κάτι απλό αλλά ισχυρό: η θετική μας κουλτούρα δεν συμβαίνει τυχαία, δημιουργείται από όλους μας.
Ενώ η σχολική κουλτούρα συχνά μιλιέται για κάτι άυλο που συμβαίνει απλά, όπως ένα συναίσθημα στον αέρα, ένας τόνος στην αίθουσα προσωπικού ή μια ατμόσφαιρα που με κάποιο τρόπο αναδύεται μόνο και μόνο επειδή οι «σωστοί» άνθρωποι συνεργάζονται, η πραγματικότητα είναι πολύ πιο σκόπιμη και σκόπιμη.
Η κουλτούρα στα σχολεία και τους οργανισμούς μας χτίζεται, ενισχύεται και μερικές φορές διαβρώνεται, μέσω των καθημερινών ενεργειών όλων των ανθρώπων εντός του οργανισμού. Διαμορφώνεται μέσα από μικρές αλληλεπιδράσεις, ήσυχες αποφάσεις και κοινές προσδοκίες που συσσωρεύονται με την πάροδο του χρόνου. Όπως τονίζουν οι Bryk και Schneider (2002) στην έρευνά τους για τη σχεσιακή εμπιστοσύνη στα σχολεία, τα θεμέλια ισχυρών επαγγελματικών κουλτούρων δεν εδραιώνονται μέσω δηλώσεων ή συνθημάτων, αλλά μέσω συνεπών μοτίβων συμπεριφοράς που δείχνουν σεβασμό, ικανότητα, ακεραιότητα και προσωπικό σεβασμό.
Μοιραστήκαμε το εναρκτήριο ταξίδι μας για το 2023 στο Dayton Primary στη Σειρά 1 του του δασκάλου Σειρά podcast «Σχολική Συνέλευση». Ο διευθυντής Ray Boyd και εγώ στρατολογήσαμε σκόπιμα με γνώμονα τον πολιτισμό, όταν αναζητήσαμε «νοοτροπία πάνω από το σύνολο δεξιοτήτων» και απασχολήσαμε προσωπικό που πιστεύαμε ότι θα ταίριαζε καλά στην ομάδα μας σε σχέση με μια κοινή ιδεολογία, την επιθυμία να είμαστε δια βίου μαθητευόμενοι και απλώς πραγματικά καλοί άνθρωποι (οι οποίοι είναι λίγο ιδιόρρυθμοι!).
Αυτό φαίνεται, σε έναν περιστασιακό προβληματισμό, ότι λειτούργησε, καθώς οι επισκέπτες συχνά σχολιάζουν τη ζεστασιά και τη θετικότητα που νιώθουν όταν μπαίνουν στο σχολείο μας. Οι δάσκαλοι ανακούφισης το παρατηρούν γρήγορα και το κάνουν παρατήρηση πριν φύγουν στο τέλος της ημέρας. Οι γονείς αναφέρουν συχνά τη φιλόξενη ατμόσφαιρα που εκτείνεται από το πρώτο σημείο επαφής με το προσωπικό του γραφείου μας σε κάθε ενήλικα με τον οποίο αλληλεπιδρούν στο σχολείο. Το νέο προσωπικό που εντάσσεται στην Ομάδα Ντέιτον συχνά παρατηρεί ότι υπάρχει κάτι το χαρακτηριστικό στον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι αλληλεπιδρούν μεταξύ τους και νιώθουν ότι έχουν γίνει μέρος κάτι ιδιαίτερου (με έναν δάσκαλο να οδηγεί σχεδόν 550 χιλιόμετρα κάθε εβδομάδα για αυτό).
Αν και αυτές οι παρατηρήσεις είναι ευχάριστες να ακουστούν, προκαλούν επίσης έναν σημαντικό προβληματισμό για εμάς καθώς θυμόμαστε ότι ο πολιτισμός μπορεί να οικοδομηθεί – αλλά περισσότερο από αυτό, πρέπει να διατηρηθεί μέσω σκόπιμων και συνεχών ενεργειών.
Η θετική μας κουλτούρα δεν εμφανίζεται απλώς επειδή μια ομάδα καλοπροαίρετων ανθρώπων που τους αρέσουν πραγματικά τα παιδιά και είναι λίγο ιδιόρρυθμοι εργάζονται στο ίδιο σχολείο. Αναδύεται όταν τα άτομα επιλέγουν σκόπιμα να συνεισφέρουν σε ένα περιβάλλον όπου ο επαγγελματισμός, η φροντίδα και η κοινή ευθύνη είναι ο κανόνας, ένα μέρος όπου αισθάνονται μια πραγματική αίσθηση του ανήκειν. Από πολλές απόψεις, ο πολιτισμός χτίζεται στις μικρές στιγμές μεταξύ της δουλειάς που κάνουμε κάθε μέρα στα σχολεία και χτίζεται από όλους μας.
Αυτές οι στιγμές μπορεί να φαίνονται μικρές ή ασήμαντες μεμονωμένα: ένας θερμός χαιρετισμός και ένας ευγενικός λόγος που προσφέρεται το πρωί. ένας συνάδελφος που μπαίνει για να βοηθήσει όταν κάποιος εμφανίζεται καταβεβλημένος. μια συνομιλία από το φωτοτυπικό μηχάνημα που αναγνωρίζει την προσπάθεια ή γιορτάζει την πρόοδο. ή προθυμία να αντιμετωπίσετε μια μικρή ανησυχία προτού εξελιχθεί σε κάτι μεγαλύτερο. Ωστόσο, με την πάροδο του χρόνου, αυτές οι μικρές αλληλεπιδράσεις διαμορφώνουν το πώς αισθάνεται ένα σχολείο στους ανθρώπους μέσα σε αυτό.
Όπως μας υπενθυμίζει ο John Hattie (2023) μέσω της εργασίας του για τη συλλογική αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών, οι πεποιθήσεις που υποστηρίζουν οι εκπαιδευτικοί σχετικά με την κοινή τους ικανότητα να κάνουν τη διαφορά είναι από τις πιο ισχυρές επιρροές στα αποτελέσματα των μαθητών. Αυτές οι πεποιθήσεις ενισχύονται όχι μόνο μέσω της ρητορικής, αλλά μέσω των καθημερινών εμπειριών που έχει το προσωπικό από την εργασία σε περιβάλλοντα που χαρακτηρίζονται από εμπιστοσύνη, συνεργασία και αμοιβαία υποστήριξη. Όταν οι δάσκαλοι και οι ηγέτες αισθάνονται ότι «είμαστε πραγματικά μαζί σε αυτό» και «δεν είμαι μόνος», αυτό το αίσθημα συλλογικής αποτελεσματικότητας αυξάνεται.
Μια φράση που όλο το προσωπικό της ομάδας μας στο Dayton έχει ακούσει συχνά είναι ότι «το πρότυπο που προσπερνάς είναι το πρότυπο που αποδέχεσαι»ΕΝΑμια ιδέα που αποδίδεται στον Αντιστράτηγο Ντέιβιντ Μόρισον σε μια ομιλία για την ηγεσία και τον πολιτισμό στον αυστραλιανό στρατό το 2013.ΕΝΑΕνώ μερικές φορές ερμηνεύεται ως σκληρή ή συγκρουσιακή δήλωση, στην πραγματικότητα είναι πολύ πιο συλλογική και εποικοδομητική.
Στο Dayton, είναι μια υπενθύμιση ότι τα πρότυπά μας δεν διατηρούνται από δηλώσεις, πολιτικές ή θετικές αφίσες στους τοίχους μας, αλλά από την προθυμία όλων των ατόμων να υποστηρίξουν αυτές τις προσδοκίες στις καθημερινές στιγμές. Αντικατοπτρίζει την κατανόηση ότι οι υγιείς και θετικές επαγγελματικές κοινότητες βασίζονται στην κοινή ιδιοκτησία και στην προθυμία να μιλήσουν. Όταν κάτι δεν είναι σωστό, είτε σχετίζεται με τις προσδοκίες των μαθητών, τις επαγγελματικές αλληλεπιδράσεις ή τον τρόπο με τον οποίο φροντίζουμε το περιβάλλον μας, η έγκαιρη αντιμετώπιση του, με σεβασμό και με επαγγελματισμό προστατεύει τόσο την κουλτούρα όσο και τις σχέσεις μέσα σε αυτό.
Ενώ συχνά μιλάμε για το πόσο εκπληκτική είναι η ομάδα μας και η κουλτούρα μας στο Dayton, δεν ήταν ένα εύκολο ταξίδι «καθίστε αναπαυτικά και αφήστε το να συμβεί». Καταλάβαμε ότι η παράβλεψη μικρών ανησυχιών σπάνια τις εξαφανίζει και, πιο συχνά, τους επιτρέπει να αναπτύσσονται αθόρυβα μέχρι να γίνουν πολύ πιο δύσκολο να επιλυθούν. Σε ισχυρούς πολιτισμούς, οι συνάδελφοι κλίνουν σε αυτές τις δύσκολες συζητήσεις με σαφήνεια και ευγένεια, αναγνωρίζοντας ότι η διατήρηση των προτύπων δεν αφορά την κριτική ή την εύρεση σφαλμάτων, αλλά τη διαφύλαξη του επαγγελματικού περιβάλλοντος από το οποίο εξαρτάται ο καθένας.
Όπως εξηγεί η Edmondson (2019) στην εργασία της για την ψυχολογική ασφάλεια, οι πιο αποτελεσματικές ομάδες είναι εκείνες στις οποίες οι άνθρωποι αισθάνονται ικανοί να εγείρουν ανησυχίες, να κάνουν ερωτήσεις και να αμφισβητούν ιδέες χωρίς φόβο ντροπής ή τιμωρίας. Σε αυτά τα περιβάλλοντα, το να μιλάς ανοιχτά (ενώ μερικές φορές είναι δύσκολο να το κάνεις) κατανοείται όχι ως σύγκρουση, αλλά ως συμβολή στη συλλογική βελτίωση.Â
Αυτή η ιδέα ευθυγραμμίζεται στενά με την αφρικανική φιλοσοφία του Ubuntu, που συχνά μεταφράζεται ως «είμαι επειδή είμαστε» – μια άλλη φράση που χρησιμοποιείται τακτικά στο Dayton, ακόμη και με τους μαθητές μας. Το Ubuntu μας υπενθυμίζει ότι οι πράξεις μας ως εκπαιδευτικοί επηρεάζουν σπάνια μόνο τους εαυτούς μας. κυματίζει προς τα έξω για να επηρεάσει την ευρύτερη κοινότητα.
Όταν υποθέτουμε θετική πρόθεση, προσφέρουμε υποστήριξη ελεύθερα και επικοινωνούμε με ειλικρίνεια και φροντίδα, αυτό συμβάλλει στις συνθήκες υπό τις οποίες ανθίζει η εμπιστοσύνη και η συνεργασία. Οι μαθητές, φυσικά, βιώνουν και τα θετικά αποτελέσματα αυτής της κουλτούρας, καθώς η έρευνα δείχνει σταθερά ότι η ποιότητα των σχέσεων των ενηλίκων μέσα σε ένα σχολείο έχει σημαντική επίδραση στο ευρύτερο μαθησιακό περιβάλλον (Fullan, 2018).
Στο Dayton, το όραμά μας είναι «να δημιουργήσουμε μια αίσθηση του ανήκειν που προωθεί την επιτυχία, τη δέσμευση και την ευημερία για όλους» και θέλουμε «όλα» να περιλαμβάνει την ομάδα μας καθώς και τους μαθητές μας και την ευρύτερη κοινότητα. Όταν το προσωπικό μας βιώνει μια αίσθηση συλλογικού σκοπού και αμοιβαίου σεβασμού, αυτή η σταθερότητα και η θετικότητα επεκτείνονται σε αίθουσες διδασκαλίας και παιδικές χαρές, διαμορφώνοντας τις εμπειρίες και οδηγώντας σε καλύτερα αποτελέσματα για τους νέους που φροντίζουμε.
Μια άλλη αρχή που έχει απήχηση βαθιά στην ομάδα μας προέρχεται από τον αθλητικό κόσμο: η ιδέα του «σκουπίζοντας τα υπόστεγα». Δημοφιλές στο βιβλίο του James Kerr (2013). Κληροδότημαπου εξετάζει την ηγετική κουλτούρα της ομάδας ράγκμπι της Νέας Ζηλανδίας All Blacks, η ιδέα δίνει έμφαση στην ταπεινοφροσύνη και την κοινή ευθύνη με τους πιο ηλικιωμένους παίκτες που σκουπίζουν τα υπόστεγα μετά από ένα παιχνίδι. Το μήνυμα είναι απλό αλλά ισχυρό – κανένα καθήκον δεν είναι κάτω από κανέναν και όλοι συμβάλλουν στη διατήρηση των προτύπων της ομάδας.
Στα σχολεία, το σκούπισμα των υπόστεγων μπορεί να μοιάζει σαν να βοηθάς να τακτοποιήσεις έναν κοινόχρηστο χώρο, να στηρίζεις έναν συνάδελφο που περνάει μια δύσκολη στιγμή με μαθητές, να βοηθάει στην επίβλεψη ή σε ένα καθήκον ή να επιλύεις αθόρυβα ένα μικρό υλικοτεχνικό ζήτημα προτού γίνει το βάρος κάποιου άλλου. Αυτές οι ενέργειες είναι σπάνια ορατές σε άλλους και σίγουρα δεν αναφέρονται σε στρατηγικά σχέδια ή ετήσιες εκθέσεις, ωστόσο είναι τα νήματα που συνδυάζουν ισχυρούς πολιτισμούς.
Όπως προτείνει ο Simon Sinek (2014) στο έργο του για την ηγεσία και την εμπιστοσύνη, περιβάλλοντα όπου οι άνθρωποι ενεργούν με συνέπεια προς το συμφέρον της συλλογικότητας δημιουργούν μια ισχυρή αίσθηση του ανήκειν και της ασφάλειας.
Η σαφήνεια παίζει επίσης ουσιαστικό ρόλο στη διατήρηση υγιών επαγγελματικών πολιτισμών. Η γνωστή φράση του Brené Brown «το ξεκάθαρο είναι ευγενικό» – μια φράση που αναφέρω συχνά στη συνομιλία – αντηχεί έντονα στα εκπαιδευτικά πλαίσια, επειδή η ασάφεια συχνά γίνεται γόνιμο έδαφος για παρεξήγηση και ένταση. Όταν οι προσδοκίες είναι σαφείς, όταν ενισχύονται τα χρονοδιαγράμματα, όταν οι κοινές αξίες συζητούνται ανοιχτά και όταν τα επαγγελματικά πρότυπα γίνονται κατανοητά σε ολόκληρο τον οργανισμό, οι ομάδες είναι σε καλύτερη θέση να υποστηρίζουν η μία την άλλη στην τήρησή τους. Η σαφήνεια, υπό αυτή την έννοια, δεν έχει να κάνει με την ακαμψία, αλλά δημιουργεί τις συνθήκες όπου οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εστιάσουν την ενέργειά τους στην εργασία που έχει μεγαλύτερη σημασία – τη διδασκαλία και τη μάθηση – αντί να περιηγηθούν στην αβεβαιότητα σχετικά με τις προσδοκίες ή τις προτεραιότητες.
Ίσως η πιο σημαντική συνειδητοποίηση για κάθε σχολική κοινότητα είναι ότι ο πολιτισμός δεν ανήκει ποτέ μόνο στην ηγετική ομάδα. Ενώ οι ηγέτες διαδραματίζουν σίγουρα σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση των συμπεριφορών, στην ενίσχυση των προσδοκιών και στη διαμόρφωση της κατεύθυνσης του σχολείου, η κουλτούρα ανήκει τελικά σε όλους. Κάθε μέλος του προσωπικού έχει επιρροή, ανεξάρτητα από τον ρόλο ή τον τίτλο του.
Είτε εργάζεστε σε αίθουσες διδασκαλίας, υποστηρίζετε μαθητές στην παιδική χαρά, βοηθάτε οικογένειες στο μπροστινό γραφείο ή συνεργάζεστε σε συνεδρίες επαγγελματικής μάθησης, κάθε αλληλεπίδραση συμβάλλει στο πώς αισθάνεται ένα σχολείο για όσους βρίσκονται μέσα του. Η κουλτούρα ενισχύεται όταν οι συνάδελφοι γιορτάζουν ο ένας τις επιτυχίες του άλλου, προσφέρουν ειλικρινή ανατροφοδότηση με προσοχή, διατηρούν υψηλές προσδοκίες για τον εαυτό τους και τους άλλους και αντιμετωπίζουν τις προκλήσεις με επαγγελματισμό και όχι με αποφυγή.
Με την πάροδο του χρόνου, αυτές οι καθημερινές συμπεριφορές συσσωρεύονται για να δημιουργήσουν τις συνθήκες όπου οι άνθρωποι αισθάνονται ασφαλείς, υποστηρίζονται και παρακινούνται να κάνουν την καλύτερη δουλειά τους. Τελικά, η κουλτούρα που βιώνουμε στα σχολεία μας είναι η κουλτούρα που δημιουργούμε συλλογικά. Δεν απαιτεί δραματικές πρωτοβουλίες ή σαρωτικές μεταρρυθμίσεις, αντίθετα αναπτύσσεται σταδιακά μέσα από τις καθημερινές στιγμές: ένα φιλόξενο χαμόγελο, μια υποστηρικτική συνομιλία, μια προθυμία για βοήθεια, μια με σεβασμό αλλά άμεση συζήτηση όταν κάτι πρέπει να βελτιωθεί. Μαζί, αυτές οι μεμονωμένες ενέργειες διαμορφώνουν τα περιβάλλοντα όπου εργάζονται οι εκπαιδευτικοί και όπου μαθαίνουν οι μαθητές.
Τι είναι εσείς κάνετε κάθε μέρα για να χτίσετε και να διαμορφώσετε μια θετική κουλτούρα στη σχολική σας κοινότητα;
Αναφορές
Brown, B. (2018). Τολμήστε να ηγηθείτε: γενναία δουλειά. Δύσκολες συζητήσεις. Ολόκληρες καρδιές. Random House.
Bryk, AS, & Schneider, B. (2002). Εμπιστοσύνη στα σχολεία: Ένας βασικός πόρος για βελτίωση. Ίδρυμα Ράσελ Σέιτζ.
Edmondson, AC (2019). Η ατρόμητη οργάνωση: Δημιουργία ψυχολογικής ασφάλειας στο χώρο εργασίας για μάθηση, καινοτομία και ανάπτυξη. Wiley.
Fullan, M. (2018). Βαθιά μάθηση: Ασχολήστε τον κόσμο, αλλάξτε τον κόσμο. Corwin.
Hattie, J. (2023). Ορατή μάθηση: Η συνέχεια: Μια σύνθεση περισσότερων από 2.100 μετα-αναλύσεων που σχετίζονται με τα επιτεύγματα. Routledge.
Kerr, J. (2013). Κληρονομιά: Τι μπορούν να μας διδάξουν οι All Blacks για τη δουλειά της ζωής. Αστυφύλακας.
Morrison, D. (2013). Το πρότυπο που προσπερνάς είναι το πρότυπο που αποδέχεσαι [Speech]. Αυστραλιανός Στρατός.
Sinek, S. (2014). Οι ηγέτες τρώνε τελευταίοι: Γιατί κάποιες ομάδες μαζεύονται και άλλες όχι. Χαρτοφυλάκιο.
