Φέτος, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δημοσίευσε οδηγίες αξιολόγησης για τις εξετάσεις της λογοτεχνίας εκτός από τα συνηθισμένα κλειδιά απαντήσεων. Για πρώτη φορά, η αξιολόγηση πραγματοποιείται με χρήση πλέγματος αξιολόγησης. Πολλοί δάσκαλοι πιστεύουν ότι η χρήση ενός τέτοιου πλέγματος για την αξιολόγηση των δοκιμίων στη λογοτεχνία επιτρέπει μια πιο αντικειμενική και δίκαιη αξιολόγηση και αναγνωρίζει τις δεξιότητες και το άνοιγμα των μαθητών στην εργασία τους.
Σεβαστείτε την ανεξάρτητη και δημιουργική σκέψη των μαθητών.
Σύμφωνα με την κ. Thai Thi Thanh Huyen του Ειδικού Λυκείου Ha Tinh στην επαρχία Ha Tinh, οι οδηγίες αξιολόγησης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης ακολουθούν πιστά τις απαιτήσεις εξέτασης. Χρησιμοποιώντας αυτές τις οδηγίες, οι δάσκαλοι μπορούν εύκολα να διαφοροποιήσουν τις ικανότητες των υποψηφίων με βάση τις απαντήσεις τους. Αυτό που είναι ιδιαίτερα αξιοσημείωτο είναι ότι η ενότητα του δοκιμίου βαθμολογείται χρησιμοποιώντας μια ρουμπρίκα. Αυτό αντικαθιστά το προηγούμενο σύστημα βαθμών, το οποίο μετρούσε μόνο ιδέες, με ένα πιο δομημένο σύστημα αξιολόγησης που λαμβάνει περισσότερο υπόψη τις δεξιότητες και τη διαφάνεια των απαντήσεων. Αυτή η καινοτομία ανταποκρίνεται στους στόχους του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του 2018.
Σύμφωνα με την κ. Thai Thi Thanh Huyen, στο πρόγραμμα σπουδών της λογοτεχνίας του 2018, οι εξεταστές δεν μπορούν πλέον να βασίζονται αποκλειστικά στο κλειδί απάντησης όπως πριν και να υπολογίζουν μηχανικά τους βαθμούς για κάθε ιδέα. Αντίθετα, πρέπει να είναι σε θέση να αξιολογούν τις ικανότητες των μαθητών με βάση την εργασία τους, συμπεριλαμβανομένης της αναγνωστικής κατανόησης, της λογικής σκέψης, της χρήσης της γλώσσας και της ικανότητας σύνταξης κειμένων. Επομένως, τα δοκίμια που αποκλίνουν από το κλειδί λύσης αλλά πληρούν τις απαιτήσεις της εργασίας μπορούν επίσης να αξιολογηθούν θετικά.
Ο κ. Duong Trung Thanh, δάσκαλος στο οικοτροφείο εθνοτικών μειονοτήτων στην επαρχία Bac Ninh, συμφώνησε με τη χρήση πλεγμάτων βαθμολόγησης για δοκίμια λογοτεχνίας, λέγοντας: «Τα πλέγματα βαθμολόγησης προσφέρουν σαφή πλεονεκτήματα. Αξιολογούν όχι μόνο εάν οι μαθητές παρουσιάζουν λύσεις, αλλά και πώς σκέφτονται για αυτές τις λύσεις. Από την άποψη της αξιολόγησης, τα πλέγματα αξιολόγησης συμβάλλουν σε δικαιότερη βαθμολόγηση. Ένα δοκίμιο που αποτελείται μόνο από συνθήματα δεν μπορεί να ταυτιστεί με ένα δοκίμιο με ανάλυση. Ένα δοκίμιο με πολλές ιδέες αλλά λίγη ουσία δεν μπορεί να ταυτιστεί με ένα δοκίμιο με πρωτότυπες ιδέες. Ένα ευχάριστο δοκίμιο που βασίζεται σε δείγματα δοκιμίων δεν μπορεί να συγκαλύψει την έλλειψη κριτικής σκέψης. Αντίθετα, ένας μαθητής με φρέσκια προοπτική, ισχυρά επιχειρήματα και μοναδικό στυλ γραφής θα λάβει την άξια αναγνώριση ακόμα κι αν δεν ακολουθήσει την ακριβή σειρά των ιδεών. Αυτός είναι ο σκοπός της αξιολόγησης ικανοτήτων.“
Ο δάσκαλος Duong Trung Thanh τόνισε: Τα πλέγματα αξιολόγησης προσφέρουν ένα μεγάλο πλεονέκτημα όταν πρόκειται για την αναγνώριση μεμονωμένων τρόπων σκέψης. Όταν συζητάμε για το «Στιβ Τζομπς του Βιετνάμ», ορισμένοι μαθητές μπορεί να τονίσουν τον ρόλο του ατόμου: μεγάλη φιλοδοξία, αυτοπειθαρχία στη μάθηση, τεχνική ικανότητα. Άλλοι θα έδιναν έμφαση στο περιβάλλον: μέτρα απόκτησης ταλέντων, επένδυση στην έρευνα, αποδοχή λαθών, προστασία της πνευματικής ιδιοκτησίας, προώθηση νεοφυών επιχειρήσεων. Πολλά δοκίμια θα μπορούσαν να εγείρουν ένα πολύ διορατικό ερώτημα: δεν χρειάζεται να αντιγράψουμε τον Steve Jobs, αλλά μάλλον να δημιουργήσουμε τις συνθήκες ώστε οι Βιετναμέζοι να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές τους. Αυτές οι προσεγγίσεις είναι διαφορετικές, αλλά όλες μπορεί να είναι σωστές εάν τα επιχειρήματα είναι πειστικά. Η αξιολόγηση με βάση ένα άκαμπτο κλειδί απάντησης μπορεί εύκολα να μπερδέψει τον εξεταστή δεδομένων των διαφορετικών τρόπων σκέψης.
Η βαθμολόγηση της ρουμπρίκας βοηθά τους εξεταστές να διακρίνουν μεταξύ των μαθητών που λένε την αλήθεια και εκείνων που σκέφτονται βαθιά. μεταξύ πλούσιου περιεχομένου και συναισθηματικών δοκιμίων. και μεταξύ γενικών προσφυγών και επιχειρημάτων προσανατολισμένων στη λύση. Ενώ τα παραδοσιακά πλήκτρα απαντήσεων θέτουν τα όρια του δοκιμίου, οι ρουμπρίκες επιτρέπουν την καλύτερη κατανόηση του εύρους, του βάθους και της σαφήνειας της σκέψης.
Αυτό μπορεί να σας ενδιαφέρει
Η κ. Do Thi Huong Giang από το Ειδικό Λύκειο Le Hong Phong στο Ninh Binh σχολίασε επίσης: Το κλειδί απαντήσεων και οι οδηγίες αξιολόγησης βασίζονται στενά στις απαιτήσεις των ερωτήσεων της εξέτασης και επικεντρώνονται στην αξιολόγηση της ικανότητας των μαθητών να διαβάζουν και να κατανοούν επιχειρηματολογικά κείμενα και να γράφουν κοινωνικά και λογοτεχνικά επιχειρηματολογικά δοκίμια σε επίπεδο γυμνασίου.
Ένα σημαντικό σημείο στις φετινές κατευθυντήριες γραμμές αξιολόγησης είναι ότι οι απαιτούμενες ικανότητες για κάθε ερώτηση περιγράφονται με ακρίβεια και λεπτομέρεια μέχρι την παραμικρή λεπτομέρεια – ακόμη και για ανοιχτές ερωτήσεις. Οι οδηγίες αξιολόγησης για την ενότητα κατανόησης ανάγνωσης περιέχουν αυστηρές οδηγίες για την απονομή βαθμών και η ενότητα γραφής απαιτεί τη χρήση πλέγματος βαθμολόγησης για την αύξηση της αντικειμενικότητας της ποσοτικής αξιολόγησης και τη μείωση της υποκειμενικότητας της ποιοτικής αξιολόγησης. Αυτές οι καινοτομίες απαιτούν από τους εξεταστές να ακολουθούν τόσο το κλειδί λύσης όσο και τις κατευθυντήριες γραμμές αξιολόγησης για να αποφύγουν τον υποκειμενισμό και τον συναισθηματισμό και να εφαρμόσουν το κλειδί λύσης ευέλικτα για να αποφύγουν την άκαμπτη βαθμολόγηση για κάθε μεμονωμένη ιδέα.
Σύμφωνα με την κα Do Thi Huong Giang, παρά τις αυστηρές απαιτήσεις και τις λεπτομερείς περιγραφές στα κριτήρια αξιολόγησης, το κλειδί απάντησης εξακολουθεί να επιτρέπει την ευελιξία για να γιορτάσουν τις διαφορετικές προσεγγίσεις και εκφράσεις των μαθητών και να ενθαρρύνουν την ανεξάρτητη σκέψη και τη δημιουργικότητά τους στην απάντηση σε ερωτήσεις αναγνωστικής κατανόησης καθώς και στη σύνταξη παραγράφων και επιχειρηματολογικών δοκιμίων.
Ας αλλάξουμε τον τρόπο διδασκαλίας και μάθησης στα σχολεία.
Με βάση τις ερωτήσεις του φετινού τεστ λογοτεχνίας, τις βασικές απαντήσεις και τις οδηγίες αξιολόγησης, οι δάσκαλοι συμφωνούν γενικά ότι είναι απαραίτητη μια αλλαγή στις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης για το μάθημα στα σχολεία.
Για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των ανοιχτών ερωτήσεων και των τεστ με βάση τις ικανότητες στα μαθήματα λογοτεχνίας, οι μαθητές πρέπει να ενισχύσουν τις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και δημιουργικότητας και να αναπτύξουν τη λογοτεχνική τους κατανόηση, σύμφωνα με την κα Pham Thi Dieu Linh του Ειδικού Σχολείου Vo Nguyen Giap στην επαρχία Quang Tri. Οι δάσκαλοι πρέπει να ενημερώνουν τακτικά και ενεργά και να βελτιώνουν τις δεξιότητές τους για να ανταποκρίνονται καλύτερα στην ποικιλομορφία των κειμένων των μαθητών.
Η κ. Tran Huynh Nhi από το γυμνάσιο Hoa Ninh στο Vinh Long ανέφερε: «Ως μακροχρόνια δασκάλα, ανησυχώ πολύ για τους μαθητές για την έλλειψη δεξιοτήτων ανάγνωσης. Αυτό συμβαίνει γιατί τους λείπει η συνήθεια της ανάγνωσης, η οποία είναι ανησυχητική και κατά συνέπεια επηρεάζει και τις δεξιότητες γραφής τους. Στη φετινή εξέταση, οι μαθητές δεν μπορούν πλέον να βασίζονται σε δείγματα εκθέσεων, αλλά πρέπει να χρησιμοποιήσουν τις δικές τους δεξιότητες.â€
Ο Tran Huynh Nhi υποστηρίζει ότι οι αλλαγμένες ερωτήσεις εξετάσεων και οι μέθοδοι αξιολόγησης θέτουν νέες απαιτήσεις στη βιετναμέζικη διδασκαλία. Οι δάσκαλοι πρέπει να διδάσκουν στους μαθητές κατανόηση ανάγνωσης, όχι μόνο ανάγνωση λέξεων. Η κατανόηση πρέπει να βασίζεται σε εξειδικευμένες γνώσεις και εμπειρία ζωής. Ταυτόχρονα, οι μαθητές πρέπει να μάθουν να διατυπώνουν τις σκέψεις τους ανεξάρτητα, να χρησιμοποιούν τις δεξιότητές τους με θάρρος, να μην φοβούνται να κάνουν λάθη, να αξιολογούν τα κείμενά τους με αυτοκριτική, να τα συγκρίνουν με οδηγίες για να μάθουν από την εμπειρία και να προσαρμόσουν το στυλ γραφής τους και να διευρύνουν ανεξάρτητα το λεξιλόγιό τους και τις εκφραστικές τους δεξιότητες. Η αναγνωστική κατανόηση είναι κρίσιμη γιατί μόνο όσοι κατανοούν μπορούν να αντιληφθούν σωστά, να ενεργήσουν κατάλληλα, να αναλύσουν κριτικά και να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους στην πράξη.
Η κ. Thai Thi Thanh Huyen συμμερίστηκε αυτή την άποψη και δήλωσε: «Οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις των φετινών εξετάσεων αντικατοπτρίζουν ξεκάθαρα το καινοτόμο πνεύμα του προγράμματος σπουδών. Η χρήση υλικού εκτός σχολικών βιβλίων και η ενασχόληση με πραγματικές καταστάσεις είναι ουσιαστικής σημασίας για την αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών. Η απομνημόνευση από μόνη της δεν είναι πλέον αρκετή. Οι μαθητές πρέπει να χρησιμοποιούν τη δική τους σκέψη και τις ατομικές τους δεξιότητες. Επομένως, τα μαθήματα λογοτεχνίας έπρεπε να αλλάξουν τα τελευταία τρία με τέσσερα χρόνια. «Οι δάσκαλοι πρέπει να προωθούν τις αναγνωστικές δεξιότητες των μαθητών σε διάφορα είδη και να τους ενθαρρύνουν να διευρύνουν το λεξιλόγιό τους για να βελτιώσουν την αναγνωστική τους κατανόηση».
Αυτό μπορεί να σας ενδιαφέρει
Οι δάσκαλοι θα πρέπει να προσφέρουν στους μαθητές ευκαιρίες για πρακτική εξάσκηση στις χαμηλότερες τάξεις και σταδιακά να αυξάνουν το επίπεδο δυσκολίας μέχρι να αποφοιτήσουν από το λύκειο. Επιπλέον, η γλωσσική έκφραση έχει μεγάλη σημασία κατά τη σύνταξη γραπτών κειμένων, γι’ αυτό οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δίνουν ιδιαίτερη προσοχή σε αυτήν την πτυχή κατά την αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών.
Η κ. Thai Thi Thanh Huyen εξήγησε: «Στο παρελθόν, κατά τη βαθμολόγηση της τελικής εξέτασης της λογοτεχνίας, πολλοί άνθρωποι πίστευαν ότι έπρεπε να “κοσκινίσει κανείς στην άμμο για να βρει χρυσό” και ότι οι μαθητές μπορούσαν να πάρουν βαθμούς μόνο και μόνο για να γράψουν αυτή ή εκείνη την ιδέα. Σήμερα, ωστόσο, οι μαθητές πρέπει να εκφραστούν γραμματικά σωστά και με σαφήνεια στα βιετναμέζικα για να επιτύχουν πλήρεις βαθμούς.»
Σύμφωνα με το πλάνο, τα αποτελέσματα των απολυτηρίων λυκείου 2026 θα ανακοινωθούν την 1η Ιουλίου στις 8:00 π.μ.
Αυτά: https://baotintuc.vn/giao-duc/cham-thi-tot-nghiep-thpt-mon-ngu-van-doi-moi-theo-tu-duy-mo-20260623163349358.htm
