Αφού το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε την κατανομή των μορίων για την εξέταση Abitur 2026, η βιβλιογραφία συνέχισε να βρίσκεται στο επίκεντρο του ενδιαφέροντος.
Πριν και μετά την εξέταση, πολλοί εξέφρασαν ανησυχίες ότι η ανοιχτή διατύπωση της εξέτασης της βιβλιογραφίας θα είχε ως αποτέλεσμα χαμηλές βαθμολογίες ή δυσκολία στη διασφάλιση της δικαιοσύνης μεταξύ των περιοχών, αλλά τα πραγματικά αποτελέσματα έδειξαν το αντίθετο.
Οι υποψήφιοι φτάνουν στο εξεταστικό κέντρο του δευτεροβάθμιου σχολείου Tan Mai (περιοχή Tuong Mai, Ανόι) για να εγγραφούν στις εξετάσεις. Φωτογραφία: Lan Chi.
Η κατανομή των πόντων θεωρείται ισορροπημένη και με την κατάλληλη διαφοροποίηση, αντανακλά με ακρίβεια τις ικανότητες των φοιτητών και ταυτόχρονα εκπληρώνει δύο στόχους: την αξιολόγηση της επιλεξιμότητας για αποφοίτηση και την παροχή βάσης για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο.
Φέτος, περίπου το 35% των μαθητών πέτυχε 7 βαθμούς ή περισσότερους στις εξετάσεις της λογοτεχνίας – σημαντικά χαμηλότερα από το πάνω από 65% τα προηγούμενα χρόνια. Ωστόσο, οι ειδικοί λένε ότι αυτό δεν είναι σημάδι μείωσης των επιδόσεων των μαθητών, αλλά μάλλον συνέπεια της μεταρρύθμισης του σχεδιασμού των εξετάσεων και των μεθόδων αξιολόγησης που στοχεύουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων.
Οι ερωτήσεις ανοιχτού τύπου δίνουν τέλος στην απομνημόνευση και στο στριμωγμό.
Σύμφωνα με τον Δρ. Σύμφωνα με τον Nguyen Duc Son, πρύτανη του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης του Ανόι, η κατανομή των βαθμών στη λογοτεχνία φέτος είναι «αρκετά καλή» και διαφέρει από τις προβλέψεις πολλών πριν ανακοινωθούν τα αποτελέσματα. Το πιο σημαντικό, η κατανομή των βαθμών αντικατοπτρίζει τη διαδικασία προσαρμογής των λυκείων στις νέες απαιτήσεις δοκιμών και αξιολόγησης του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018.
Υποστήριξε ότι στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών έχουμε εκπαιδεύσει δασκάλους να αξιολογούν χρησιμοποιώντας νέες θεωρίες όπως η ρουμπρίκα.
Κατά την εφαρμογή του προγράμματος ΕΤΕΠ (πρόγραμμα για την ανάπτυξη ιδρυμάτων κατάρτισης εκπαιδευτικών για την ενίσχυση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών και των διοικητικών στελεχών στη γενική εκπαίδευση), οι εκπαιδευτικοί εκπαιδεύονται σε εργαλεία και μεθόδους δοκιμών και αξιολόγησης με βάση μια προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες.
Μετά από περίπου δύο χρόνια σύγχρονης εφαρμογής, τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι μαθητές εξοικειώθηκαν με τις νέες μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης. Τα αποτελέσματα των φετινών εξετάσεων δείχνουν λοιπόν ότι η μεταρρυθμιστική διαδικασία βρίσκεται στο σωστό δρόμο και επιτυγχάνει τον στόχο της ανάπτυξης των ιδιοτήτων και των δεξιοτήτων των μαθητών.
Αυτό μπορεί να σας ενδιαφέρει
Η φετινή κατανομή των αποτελεσμάτων αντικατοπτρίζει τη διαδικασία με την οποία τα λύκεια προσαρμόστηκαν στις νέες απαιτήσεις εξέτασης και αξιολόγησης του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης 2018. Φωτογραφία: Lan Chi.
Ο αναπληρωτής καθηγητής Bui Thanh Hoa, Ανώτερος Λέκτορας στο Τμήμα Κοινωνιολογίας στο Πανεπιστήμιο Tay Bac, συμμερίζεται επίσης αυτή την άποψη και καταλήγει στο συμπέρασμα ότι η εξέταση της βιβλιογραφίας του 2026 έχει εκπληρώσει με μεγάλη επιτυχία και τα δύο καθήκοντα: τον καθορισμό της επιλεξιμότητας για αποφοίτηση και τη διεξαγωγή εισαγωγικών εξετάσεων στο πανεπιστήμιο.
Σύμφωνα με αυτήν, η πιο αξιοσημείωτη αλλαγή είναι ότι η εξέταση δεν δοκιμάζει πλέον την απομνημόνευση, αλλά αξιολογεί την εφαρμογή της γνώσης, την κριτική σκέψη, τις γλωσσικές δεξιότητες και τη λογοτεχνική κατανόηση. Αυτό σηματοδοτεί ένα ορόσημο και δείχνει ότι η καθαρή αποστήθιση στη λογοτεχνία ανήκει σχεδόν εντελώς στο παρελθόν.
Είναι αξιοσημείωτο ότι οι αρχικοί φόβοι ότι η χρήση υλικών που δεν βασίζονται σε σχολικά βιβλία, η συμπερίληψη τεχνολογικών στοιχείων ή διεθνών προσωπικοτήτων στις εξετάσεις θα μπορούσαν να θέσουν σε μειονεκτική θέση τους μαθητές από μειονεκτικές περιοχές δεν έχουν υλοποιηθεί. Σύμφωνα με τον λέκτορα Bui Thanh Hoa, η κατανομή των αποτελεσμάτων δείχνει ότι οι δεξιότητες των μαθητών αξιολογήθηκαν δίκαια σε ολόκληρη τη χώρα. Αυτό αποδεικνύεται από το γεγονός ότι πολλές προηγουμένως λιγότερο εξέχουσες περιοχές έχουν ανέλθει στην κορυφή στο τεστ της βιβλιογραφίας, με την επαρχία Lai Chau να εμφανίζεται στην πρώτη 10άδα για πρώτη φορά.
Η νέα μέθοδος αξιολόγησης δημιουργεί εμπιστοσύνη στην ποιότητα της αξιολόγησης.
Σημαντική πρόοδος φέτος θεωρούνται όχι μόνο οι ερωτήσεις των εξετάσεων, αλλά και ο τρόπος αξιολόγησης. Ο Λέκτορας Bui Thanh Hoa εξήγησε ότι η εφαρμογή του πλέγματος αξιολόγησης με σαφή κριτήρια και απαιτήσεις (συμπεριλαμβανομένης της μέγιστης βαθμολογίας) έχει μειώσει σημαντικά τις διαφορές μεταξύ εξεταστών στην ίδια εξεταστική επιτροπή και μεταξύ εξεταστικών επιτροπών σε εθνικό επίπεδο.
Αντί να βασίζεται σε μεγάλο βαθμό σε προσωπικά συναισθήματα, η βαθμολόγηση βασίζεται σε σαφέστερα κριτήρια, ενώ παράλληλα απονέμει τους κατάλληλους βαθμούς για την αναγνώριση της δημιουργικότητας, της έκφρασης και της σκέψης των μαθητών.
Σύμφωνα με τον καθηγητή Dr. Le Anh Vinh, διευθυντής του Βιετναμέζικου Ινστιτούτου Εκπαιδευτικών Επιστημών, λέει ότι πολλοί άνθρωποι δυσκολεύονται να αναγνωρίσουν τις αλλαγές στα βιετναμέζικα με βάση την κατανομή των βαθμών. Ωστόσο, η αλλαγή των μεθόδων αξιολόγησης προς μεγαλύτερη αντικειμενικότητα και διαφάνεια συνέβαλε στη βελτίωση της ποιότητας της αξιολόγησης και θα συνεχίσει να έχει θετικό αντίκτυπο τα επόμενα χρόνια.
Σύμφωνα με τον καθηγητή Nguyen Dinh Duc από το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ στο Ανόι, η διαφοροποίηση της ποιότητας των εξετάσεων έχει βελτιωθεί σημαντικά φέτος, όπως αντικατοπτρίζεται στην απουσία «πλημμύρας κορυφαίων βαθμών» και υψηλότερο ποσοστό των μέσων βαθμών. Φωτογραφία: VGP.
Ο καθηγητής Nguyen Dinh Duc από το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ στο Ανόι σχολίασε από την άποψη των εισακτέων στα πανεπιστήμια ότι η φετινή κατανομή των μορίων δείχνει ξεκάθαρα τη διαφοροποίηση των ερωτήσεων των εξετάσεων. Η μείωση του ποσοστού των υψηλών βαθμολογιών σε σύγκριση με τα προηγούμενα έτη δεν είναι αρνητικό σημάδι, αλλά αντικατοπτρίζει επακριβώς τις ικανότητες των φοιτητών και επομένως αποτελεί μια αξιόπιστη βάση για τα πανεπιστήμια να χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα των εξετάσεων στη διαδικασία εισαγωγής.
Υποστήριξε ότι η εξέταση απολυτηρίου γυμνασίου πληρούσε ολοένα και περισσότερο τον στόχο της «δύο σε ένα» ικανοποιώντας τόσο τις απαιτήσεις αποφοίτησης όσο και τις προϋποθέσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο, μειώνοντας έτσι την πίεση και το κόστος τόσο στους μαθητές όσο και στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
â€œΗ λογοτεχνία εξακολουθεί να είναι το μάθημα με την υψηλότερη αναλογία άριστων βαθμών και τη χαμηλότερη αναλογία βαθμών κάτω του μέσου όρου. Πρέπει να δώσουμε μεγαλύτερη προσοχή στον σχεδιασμό και την αξιολόγηση των εξετάσεων, ώστε η λογοτεχνία όχι μόνο να ελέγχει τις γνώσεις, αλλά και να αναπτύσσει την προσωπικότητα, τα συναισθήματα, τις μεθόδους μάθησης και την κουλτούρα ανάγνωσης των μαθητών. Μόνο έτσι μπορούμε να εκπαιδεύσουμε ανθρώπους με ηθική ακεραιότητα και επαγγελματική επάρκεια. Ως εκ τούτου, η μεταρρύθμιση των ερωτήσεων του τεστ της βιβλιογραφίας θα πρέπει να περιλαμβάνει ακόμη πιο εκτεταμένες βελτιώσεις», τόνισε ο καθηγητής Nguyen Dinh Duc.
Αποδεικνύεται ότι η κατανομή των βαθμολογιών στις εξετάσεις της λογοτεχνίας του 2026 όχι μόνο αντικατοπτρίζει το αποτέλεσμα μιας εξέτασης, αλλά δείχνει επίσης τις σαφείς αλλαγές στη διαδικασία μεταρρύθμισης της γενικής εκπαίδευσης.
Οι ερωτήσεις εισαγωγής στις εξετάσεις, οι πιο αντικειμενικές μέθοδοι αξιολόγησης και οι διδακτικές προσεγγίσεις βασισμένες στις ικανότητες δημιουργούν σταδιακά ένα πιο ουσιαστικό σύστημα αξιολόγησης και ταυτόχρονα προσφέρουν στα πανεπιστήμια μια πιο αξιόπιστη βάση για την επιλογή υποψηφίων.
Αυτά: https://nongnghiepmoitruong.vn/ngu-van-thoat-bong-hoc-thuoc-hoc-tu-d819285.html
