Στις 14 Αυγούστου, οι μαθητές του Ειδικού Λυκείου Tuyen Quang έδωσαν τις εξετάσεις λογοτεχνίας και μαθηματικών στον δεύτερο γύρο της εξέτασης Abitur 2026. Αυτοί οι μαθητές έπρεπε να επαναλάβουν την εξέταση λόγω παρατυπιών στον πρώτο γύρο.
Σύμφωνα με συνοπτική έκθεση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, δεν σημειώθηκαν παραβάσεις των κανονισμών μετά τις δύο σημερινές συνεδρίες ελέγχου. Η πρώτη μέρα των εξετάσεων κύλησε με ασφάλεια και τάξη. Συνολικά 324 από τους 324 υποψηφίους έλαβαν μέρος στις εξετάσεις στα μαθηματικά και τη λογοτεχνία. στα μαθηματικά ήταν 326 στους 326 (δύο ανεξάρτητοι υποψήφιοι δεν έδωσαν το τεστ της βιβλιογραφίας). Το ποσοστό συμμετοχής λοιπόν ήταν 100% και για τις δύο συνεδρίες.
Μαθηματικό πρόβλημα: Οι μαθητές παραπονιούνται ότι είναι δύσκολο.
Σε μια σύντομη συνομιλία με δημοσιογράφο der Zeitung Dan Tri Πολλοί υποψήφιοι είπαν ότι το τεστ στα μαθηματικά ήταν πιο δύσκολο από την πρώτη φορά. Πολλοί εξέφρασαν αμφιβολίες για το αν θα πετύχουν υψηλή βαθμολογία.
Η επαναληπτική εξέταση για την τελική εξέταση των μαθηματικών 2026 στο Ειδικό Λύκειο Tuyen Quang (Φωτογραφία: My Ha).
Ο κ. Pham The Manh, καθηγητής μαθηματικών στο Γυμνάσιο Yen Hoa στο Ανόι, αξιολόγησε τη δεύτερη εξέταση μαθηματικών στο εξειδικευμένο εξεταστικό κέντρο Tuyen Quang και είπε ότι η εξέταση ήταν καλά διαφοροποιημένη, πλούσια σε περιεχόμενο και σχετικά δομημένη.
Η εξέταση έχει σχεδιαστεί για να διεξάγεται σε βασικό επίπεδο και να ελέγχει τις βασικές γνώσεις και τις δεξιότητες εφαρμογής.
Σε επίπεδο εφαρμογής, η ερώτηση απαιτούσε από τους μαθητές να συνδέσουν και να κινητοποιήσουν τη γνώση για την επίλυση καταστάσεων που απαιτούσαν πολλαπλά βήματα σκέψης, όπως το πρόβλημα της άντλησης νερού σε μια δεξαμενή στην Ερώτηση 3, Μέρος II: Οι μαθητές έπρεπε να χρησιμοποιήσουν το παραβολικό γράφημα, να προσδιορίσουν τη συνάρτηση που αντιπροσωπεύει την ταχύτητα άντλησης, να υπολογίσουν την ποσότητα του νερού με ολοκλήρωση και, στη συνέχεια, οι απαιτήσεις που σχετίζονται με τον χρονισμό πληρούν τις απαιτήσεις μέγιστης ταχύτητας άντλησης.
Το ιδιαίτερο με την εξέταση είναι το σύστημα ερωτήσεων που βασίζονται σε πραγματικές καταστάσεις και εξετάζονται σε διαφορετικά πλαίσια. Για παράδειγμα, μια ερώτηση σχετικά με έναν σταθμό βάσης κινητού τηλεφώνου απαιτεί από τους μαθητές να προσδιορίσουν τη χωρική κάλυψη και στη συνέχεια να εφαρμόσουν τις εξισώσεις για τη σφαίρα, την απόσταση και την κίνηση στο επίπεδο.
Ερωτήσεις σχετικά με τις πωλήσεις, το κόστος και τα κέρδη μιας εταιρείας απαιτούν από τους μαθητές να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους σχετικά με τις λειτουργίες για την επίλυση προβλημάτων βελτιστοποίησης στη λειτουργική παραγωγή…
Συνολικά, οι μαθηματικές εργασίες είναι σαφώς πρακτικές, με αυξανόμενα επίπεδα δυσκολίας και είναι κατάλληλες για την ακριβή αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών και για τη διαφοροποίηση μεταξύ ομάδων μαθητών με διαφορετικά επίπεδα ικανότητας.
Σύμφωνα με τον δάσκαλο Dinh Cao Thuong του γυμνασίου Kim Son A στο Ninh Binh, ορισμένοι τύποι ερωτήσεων ήταν παρόμοιοι με εκείνους της πρώτης εξέτασης μαθηματικών.
Αυτό μπορεί να σας ενδιαφέρει
Η δομή και το επίπεδο δυσκολίας του τεστ των μαθηματικών βασίζονται στενά στο πρόγραμμα σπουδών της γενικής εκπαίδευσης από το 2018 και προσφέρουν καλές δυνατότητες διαφοροποίησης.
Η εξέταση περιλαμβάνει ερωτήσεις που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της εξεταστικής απολυτηρίου Λυκείου, καθώς και πιο απαιτητικές ερωτήσεις για τη διάκριση μεταξύ καλών και αριστούχων μαθητών. Ορισμένοι τύποι ερωτήσεων είναι παρόμοιοι με εκείνους των εξετάσεων αποχώρησης από το λύκειο 2026 που πραγματοποιήθηκε τον περασμένο Ιούνιο, βοηθώντας στην καλύτερη αξιολόγηση και κατάταξη των μαθητών, ειδικά εκείνων με εξαιρετικές ικανότητες.
Περίπου το 30% των ερωτήσεων των εξετάσεων απαιτεί από τους μαθητές να χρησιμοποιούν ευέλικτη σκέψη, δεξιότητες μαθηματικής μοντελοποίησης και δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων. Αυτές είναι βασικές απαιτήσεις για τη διάκριση μεταξύ μαθητών μέσου και υψηλών επιδόσεων.
Για εξαιρετικά διαφοροποιημένες εργασίες, ιδιαίτερα εκείνες που απαιτούν από τους μαθητές να εφαρμόζουν και να συνδυάζουν ευέλικτα τη γνώση, οι μαθητές χρειάζονται ισχυρές δεξιότητες για να ανταποκριθούν με ακρίβεια στις απαιτήσεις.
Για παράδειγμα, η ερώτηση πιθανοτήτων στην ενότητα σύντομων απαντήσεων απαιτεί από τους μαθητές να εφαρμόσουν ευέλικτα τις γνώσεις τους για να λύσουν το πρόβλημα. Επομένως, δεν είναι εύκολο να λάβετε πλήρεις βαθμούς σε αυτήν την εξέταση.
Το θέμα του δοκιμίου είναι ακίνδυνο και εύκολο στην κατανόηση.
Σχολιάζοντας την εξέταση της λογοτεχνίας, ο κ. Do Anh Duc, καθηγητής λογοτεχνίας στο γυμνάσιο Bui Thi Xuan στην πόλη Χο Τσι Μινχ, είπε: «Η εξέταση έχει παρόμοια δομή και σύστημα ερωτήσεων με την επίσημη εξέταση της 11ης Ιουνίου».
Σχετικά με το περιεχόμενο, ο κ. Duc σημείωσε ότι το πρώτο θέμα του δοκιμίου ήταν «εξωστρεφές» – εστιάζοντας στην τεχνολογία, την τεχνητή νοημοσύνη (τεχνητή νοημοσύνη), την καινοτομία και τους ανθρώπους που μπορούν να αλλάξουν τον κόσμο. Αντίθετα, το δεύτερο θέμα ήταν «εσωστρεφής» και εστίαζε στην ταυτότητα, την ειλικρίνεια, τις αναμνήσεις και την παιδική ηλικία.
Η ερώτηση του δοκιμίου για το θέμα της κοινωνικής κριτικής πρόσφερε μια σύγκριση με τον Nguyen Dinh Thi’s *Τα φύλλα* από τις 11 Ιουνίου πρόσφερε μια ευκολότερη είσοδο καθώς επικεντρώθηκε περισσότερο στον συμβολισμό, τη φιλοσοφία και τον προβληματισμό.
«Ως εκ τούτου, η εξέταση ήταν πιο ελαφριά, πιο συναρπαστική συναισθηματικά και καλύτερα προσαρμοσμένη στις ικανότητες των μαθητών, ενώ η πρώτη εξέταση ήταν πιο τολμηρή, πιο σύγχρονη και είχε μια ισχυρότερη ικανότητα να διαφοροποιεί τη σκέψη», σχολίασε ο κ. Duc Anh.
Μαθητές στη δεύτερη τελική εξέταση του Ειδικού Λυκείου Tuyen Quang (Φωτογραφία: My Ha).
Επανεξέταση για την τελική εξέταση της βιβλιογραφίας το 2026 στο Ειδικό Λύκειο Tuyen Quang (Φωτογραφία: My Ha).
Η κ. Duong Thi Thanh Thuy, επικεφαλής του τμήματος λογοτεχνίας στο Κρατικό Λύκειο Lomonosov Moscow στο Ανόι, βαθμολόγησε επίσης την εξέταση ως καλά δομημένη.
Αυτό μπορεί να σας ενδιαφέρει
Σύμφωνα με αυτήν, το τμήμα κατανόησης ανάγνωσης της εξέτασης ήταν πολύ άμεσο και στενά συνδεδεμένο με τρέχοντα κοινωνικά και πολιτικά ζητήματα, παρέχοντας στους μαθητές ευκαιρίες να δείξουν την πρακτική κατανόηση και την ικανότητά τους να σκέφτονται μόνοι τους.
Το σύστημα ερωτήσεων έχει σχεδιαστεί για να οδηγεί από την αναγνώριση και την κατανόηση στην εφαρμογή. Επομένως, οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν το περιεχόμενο του κειμένου, να κατανοήσουν τις έννοιες, να προσδιορίσουν την άποψη του συγγραφέα και να τη συσχετίσουν με τα καθήκοντά τους ως πολίτες.
Όσον αφορά το γραπτό μέρος, η κ. Thanh Thuy σημείωσε ότι και οι δύο ερωτήσεις των εξετάσεων μύησαν τους μαθητές σε ζητήματα της σύγχρονης ζωής. Ενώ η πρώτη ερώτηση ενθάρρυνε τους νέους να σκεφτούν πώς να δημιουργήσουν έναν «Βιετναμέζο Steve Jobs», η δεύτερη ερώτηση διερεύνησε το ζήτημα της προσωπικής ευθύνης για ειλικρίνεια στη δημιουργία και την ανταλλαγή πληροφοριών.
Η ερώτηση λογοτεχνικού δοκιμίου στη δεύτερη εξέταση αφορούσε το ποίημα «Πεδία Παιδικής Ηλικίας». από τον Trinh Thanh Son και δημιούργησε έναν κόσμο αναμνήσεων, αγάπη για το σπίτι και τις αξίες που τρέφουν την ανθρώπινη ψυχή.
Αυτός ο δάσκαλος έκρινε ότι το περιεχόμενο ήταν πιο σχετικό και συναισθηματικά πλούσιο, αλλά και πάλι απαιτούσε από τους μαθητές να εκτιμήσουν και να αναλύσουν τις εικόνες, τη γλώσσα και τη συναισθηματική ροή της εργασίας αντί απλώς να αναπαράγουν προϋπάρχουσες γνώσεις.
Συνολικά, η κ. Thanh Thuy πιστεύει ότι οι μαθητές που δίνουν εξετάσεις για δεύτερη φορά έχουν κάποια πλεονεκτήματα καθώς η δομή των εξετάσεων παραμένει η ίδια. Αυτό τους βοηθά να αποφύγουν το άγχος των εξετάσεων. Οι ερωτήσεις είναι επίσης καλά διατυπωμένες, πρακτικά σχετικές και κατάλληλα διαφοροποιημένες.
Από αυτό κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η βαθμολογία στον δεύτερο γύρο της απολυτηρίου λυκείου θα κυμαινόταν κυρίως μεταξύ 6,5 και 7,5 μονάδων. Οι βαθμολογίες από 8 έως 8,5 και άνω θα προορίζονται για δοκίμια που επιδεικνύουν ιδιαίτερα βαθιά σκέψη, λογικό συλλογισμό και γλωσσικές δεξιότητες.
Αυτά: https://dantri.com.vn/giao-duc/nhan-dinh-de-toan-va-van-thi-lai-o-thpt-chuyen-tuyen-quang-20260814165150916.htm
