Η λογοτεχνική εξέταση που έγινε το πρωί της 1ης Ιουνίου άφησε μόνιμες εντυπώσεις σε πολλούς καθηγητές και μαθητές.
Μείνετε πιστοί στο πνεύμα της καινοτομίας
Η κα Nguyen Thi Hoa, δάσκαλος στο δευτεροβάθμιο σχολείο Minh Duc (Cau Ong Lanh Ward), σχολίασε τις εισαγωγικές εξετάσεις λογοτεχνίας της 10ης τάξης στην πόλη Ho Chi Minh για το σχολικό έτος 2026/27 ως εξής: «Είναι μια μοντέρνα σχεδιασμένη εξέταση που ακολουθεί πιστά το καινοτόμο πνεύμα του νέου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης που ακολουθεί».
Σύμφωνα με την κ. Χόα, η εξέταση δεν δίνει έμφαση στην απομνημόνευση της γνώσης αλλά επικεντρώνεται στην αξιολόγηση της λογοτεχνικής κατανόησης, της κριτικής σκέψης και της ικανότητας σύνδεσης λογοτεχνικών έργων με την πραγματική ζωή των μαθητών. Στο σημερινό εκπαιδευτικό πλαίσιο, αυτή η προσέγγιση είναι κατάλληλη για την προώθηση των ιδιοτήτων και των δεξιοτήτων των μαθητών.
Αποκορύφωμα του τεστ ήταν η επιλογή του κειμένου «The Robot Who Thought He Was Human» του Le Anh Vinh ως αναγνωστικού κειμένου. Αυτό το νέο κείμενο, πλούσιο σε ανθρωπιστικές αξίες, είναι κατάλληλο για την ψυχολογία των μαθητών της ένατης δημοτικού. Το έργο όχι μόνο προκαλεί ενδιαφέρον, αλλά διεγείρει επίσης βαθιές σκέψεις για την ανθρώπινη φύση, τα συναισθήματα και τις αξίες της ζωής στην ψηφιακή εποχή.
Οι ερωτήσεις αναγνωστικής κατανόησης α) έως δ) δομούνται ανάλογα με τα γνωστικά επίπεδα, από την αναγνώριση και την κατανόηση έως την εφαρμογή. Ειδικότερα, η ερώτηση δ) προσφέρει στους μαθητές τη δυνατότητα να εκφράσουν την προσωπική τους άποψη για τη σχέση ανθρώπων και τεχνολογίας. Αυτό είναι ένα επίκαιρο και πολύ σημαντικό θέμα για τη νεότερη γενιά δεδομένης της αυξανόμενης επιρροής της τεχνητής νοημοσύνης στη ζωή μας.
Στη συγγραφική ενότητα, το δοκίμιο με θέμα την «έλλειψη συναισθήματος» βαθμολογήθηκε ως πρακτικό και ακριβές, καθώς αντικατοπτρίζει με ακρίβεια μια ψυχολογική πραγματικότητα πολλών νέων ανθρώπων σήμερα. Η Ερώτηση 2 στο Μέρος ΙΙ (4,0 βαθμοί) προσέφερε επίσης δύο επιλογές απαντήσεων σχετικά με το θέμα «έλλειψη συναισθήματος» ή «ενσυναίσθηση», επιτρέποντας έτσι στους μαθητές μεγαλύτερη ευελιξία όταν γράφουν. «Αυτή η μορφή ερώτησης επιτρέπει στους μαθητές να αναπτύξουν τις προσωπικές τους δυνάμεις, να ενσωματώσουν εμπειρίες από την πραγματική ζωή και να εκφράσουν τις σκέψεις τους φυσικά», σχολίασε η κ. Hoa.
Σύμφωνα με την κ. Hoa, οι ερωτήσεις των εξετάσεων είναι άκρως επίκαιρες και καλύπτουν θέματα που σχετίζονται με την τεχνητή νοημοσύνη και τα ανθρώπινα συναισθήματα. Η εξέταση δεν στοχεύει μόνο στη δοκιμή γνώσεων, αλλά και στην ανάπτυξη του χαρακτήρα, την εκπαίδευση και τη μετάδοση ανθρωπιστικών αξιών. Επιπλέον, διαφοροποιεί αποτελεσματικά τις δεξιότητες των μαθητών, ειδικά σε ερωτήσεις που απαιτούν λογική σκέψη, ανάλυση και πρακτική εφαρμογή. Για να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες, οι υποψήφιοι χρειάζονται ανεξάρτητη σκέψη, ισχυρές δεξιότητες επιχειρηματολογίας καθώς και καλές δεξιότητες παρατήρησης και λεπτή αντίληψη της ζωής.
Πολλοί δάσκαλοι λογοτεχνίας στην πόλη Χο Τσι Μιν είπαν ότι η φετινή εξέταση λογοτεχνίας ήταν πιο ευνοϊκή για πολλούς υποψηφίους σε σύγκριση με τα προηγούμενα χρόνια, επειδή βασίστηκε στενά στην πρότυπη εξέταση.
Οι υποψήφιοι έκλεισαν με σιγουριά την πρώτη μέρα των εξετάσεων. Φωτογραφία: HOANG TRIEU
Ο κ. Vo Kim Bao, επικεφαλής του τμήματος λογοτεχνίας του γυμνασίου Nguyen Du (περιοχή Ben Thanh), είπε ότι η δομή των εξετάσεων βασίζεται στενά στο μοντέλο εξέτασης που κυκλοφόρησε το Υπουργείο Παιδείας το πρώτο εξάμηνο του έτους. Η δομή και το περιεχόμενο των εξετάσεων εξασφάλισαν τη συμμόρφωση με τις απαιτήσεις του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του 2018 και κατέστησαν την εξέταση εφικτή για τους μαθητές. Ανεξάρτητα από το εγχειρίδιο που χρησιμοποιήθηκε, οι μαθητές μπόρεσαν να επιτύχουν καλά αποτελέσματα.
Σύμφωνα με τον κ. Bao, η εξέταση καλύπτει ένα ευρύ φάσμα θεμάτων και στοχεύει στον ολοκληρωμένο έλεγχο των γνώσεων των μαθητών στα μαθήματα λογοτεχνίας της ένατης τάξης και γενικότερα στα μαθήματα λογοτεχνίας της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Παρά το ευρύ φάσμα των θεμάτων, οι προγραμματιστές των εξετάσεων έδωσαν έμφαση στην ανάπτυξη των ατομικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών. Οι ερωτήσεις επομένως δεν απαιτούσαν απομνημόνευση αλλά απαιτούσαν πραγματική ικανότητα και ικανότητα επίλυσης των προβλημάτων που τέθηκαν. Αυτό επέτρεψε στους μαθητές να επιδείξουν τις δεξιότητές τους, την ανεξάρτητη σκέψη και τη δημιουργικότητά τους χωρίς να χρειάζεται να απομνημονεύσουν δείγματα δοκιμίων. Η κατάσταση που ήταν συνηθισμένη, στην οποία η εργασία ήταν «Εκφράστε τις σκέψεις σας», αλλά έπρεπε να αντικατοπτρίζει ακριβώς τις σκέψεις του δασκάλου, ανήκει στο παρελθόν. â€œΗ εξέταση είναι πολύ διαφοροποιημένη, ειδικά στο μάθημα της λογοτεχνίας. Αυτή η διαφοροποίηση γίνεται ακόμη πιο ξεκάθαρη όταν ληφθούν υπόψη πτυχές όπως η λογοτεχνική εμπειρία, οι γλωσσικές δεξιότητες, η δημιουργικότητα και η κοινωνική κατανόηση», σημείωσε ο κ. Bao.
Πρακτικό, όχι περίπλοκο.
Σχολιάζοντας την εξέταση Αγγλικών, η κ. Dao Thi Kim Hoa, καθηγήτρια αγγλικών στο δευτεροβάθμιο σχολείο Kim Dong (Περιφέρεια An Dong), είπε ότι είναι στενά ευθυγραμμισμένη με το νέο πρόγραμμα σπουδών. Το μέρος του λεξιλογίου κάλυψε πολλά πρακτικά θέματα στην καθημερινή ζωή, όπως AI (deepfake), τεχνολογία και αστικές μεταφορές.
Όσον αφορά τη γραμματική, σύμφωνα με την κ. Hoa, το τμήμα φωνητικών δεν περιείχε δύσκολες ερωτήσεις ή προηγμένες δομές. Στην ενότητα της αναγνωστικής κατανόησης, οι μαθητές μπόρεσαν να βρουν άμεσα στοιχεία στο κείμενο. «Συνολικά, η εξέταση ήταν εύκολη για μαθητές με καλές ακαδημαϊκές δεξιότητες, αλλά για την πλειοψηφία των μαθητών με αδύναμο λεξιλόγιο και πιο μηχανική κατανόηση της γραμματικής, μπορεί να είναι δύσκολο να επιτύχουν μια μέση βαθμολογία», σχολίασε η κ. Hoa.
Σύμφωνα με τον κ. Phung Xuan Cuong, καθηγητή Αγγλικών στο Γυμνάσιο Vinh Vien, οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης της πόλης Χο Τσι Μιν το 2026 έχουν μια αποδεδειγμένη και οικεία δομή και δεν θα κατακλύσουν τους μαθητές. Η εξέταση αποτελείται επίσης από 40 ερωτήσεις και καλύπτει κοινά πεδία όπως προφορά, τονισμό, γραμματική, λεξιλόγιο, επικοινωνία, πινακίδες κυκλοφορίας, ανακοινώσεις, συμπληρωμένα κείμενα, κατανόηση ανάγνωσης, σωστές φόρμες λέξεων, σταθερές φράσεις και μετασχηματισμό προτάσεων. Αυτή η δοκιμασμένη μορφή είναι κατάλληλη για τη δοκιμή μεγάλου αριθμού μαθητών στο τέλος της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Επιπλέον, η φετινή εξέταση είναι γενικά πιο προσιτή από την περσινή. Περίπου το 75% των ερωτήσεων απαιτούν κατανόηση και αναγνώριση, ενώ το 25% απαιτούν δεξιότητες εφαρμογής. Σε σύγκριση με το προηγούμενο έτος, οι τιμές αυτές ήταν 70% και 30% αντίστοιχα. Αν και αυτό κάνει τις εξετάσεις πιο φιλικές προς τους μαθητές, σημαίνει επίσης ότι η διάκριση μεταξύ μέσου και πολύ καλών μαθητών είναι λιγότερο σαφής. “Όσον αφορά τον στόχο ικανότητας Α2, η φετινή εξέταση είναι σχετικά κατάλληλη γλωσσικά. Τα θέματα είναι κοντά στην καθημερινή ζωή, οι προτάσεις είναι ως επί το πλείστον σύντομες, το λεξιλόγιο δεν είναι πολύ ακαδημαϊκό και οι καταστάσεις κατανόησης ανάγνωσης και επικοινωνίας είναι στο συνηθισμένο εύρος για μαθητές γυμνασίου, χωρίς να τους κατακλύζουν με άγνωστα θέματα ή υπερβολικό λεξιλόγιο», σχολίασε ο κ. Cuong.
/2026/06/02/6a1ee53aa7b33005112499.jpg "Ένας 13χρονος έφηβος τραυματίστηκε στο μάτι στο περιθώριο της στέψης της PSG στο Champions League, επικοινώνησε το IGPN")
