Τα αποτελέσματα της μελέτης PISA του 2025, που δημοσιεύθηκε στις 8 Σεπτεμβρίου, δείχνουν μια δραματική πτώση στην απόδοση στην ανάγνωση και τα μαθηματικά σε όλο τον κόσμο.
Το Πρόγραμμα για τη Διεθνή Αξιολόγηση Φοιτητώνπιο γνωστή ως PISA, είναι μια παγκόσμια μελέτη που μετρά πόσο καλά οι 15χρονοι μαθητές μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους στην ανάγνωση, τα μαθηματικά και τις επιστήμες σε πραγματικές καταστάσεις. Το τεστ έχει σχεδιαστεί για να μετρήσει τις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων αντί να αξιολογεί τους μαθητές με βάση τα απομνημονευμένα σχολικά γεγονότα, πράγμα που σημαίνει ότι δεν μπορούν να το αναθεωρήσουν κατά την προετοιμασία τους.
Χορηγήθηκε για πρώτη φορά το 2000 και θεωρείται η πιο σημαντική μέτρηση της εκπαιδευτικής απόδοσης στον κόσμο.
Το 2025, περισσότεροι από 760.000 μαθητές σε 91 χώρες και οικονομίες συμμετείχαν στο τεστ.Â
Η μελέτη περιλαμβάνει πάντα στην κατάταξή της τον μέσο όρο της διεθνούς ομάδας των 38 προηγμένων χωρών υψηλού εισοδήματος που αποτελούν μέρος του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης, του ΟΟΣΑ.
Πτωτική τάση στις επιδόσεις των μαθητών
Μεταξύ 2015 και 2025, οι δεξιότητες ανάγνωσης παρουσίασαν τη σημαντικότερη μείωση, μειώθηκαν κατά 28 μονάδες στις χώρες του ΟΟΣΑ και κατά 16 μονάδες στις άλλες συμμετέχουσες χώρες και οικονομίες.
Οι βαθμολογίες στα μαθηματικά έχουν μειωθεί κατά 22 μονάδες στον ΟΟΣΑ κατά μέσο όρο, σε σύγκριση με πτώση 8 μονάδων στον υπόλοιπο κόσμο.
Στην επιστήμη, στο επίκεντρο της αξιολόγησης PISA του 2025, μετρήθηκε πτώση επτά μονάδων στις χώρες του ΟΟΣΑ, ενώ οι επιδόσεις σε άλλες χώρες και οικονομίες παρέμειναν σε γενικές γραμμές σταθερές.
Σχεδόν το ένα τρίτο των μαθητών του ΟΟΣΑ θεωρούνται «χαμηλών επιδόσεων»
Η πιο πρόσφατη μελέτη PISA αποκαλύπτει ότι περίπου το 29% των 15χρονων στις χώρες του ΟΟΣΑ εκτιμάται πλέον ότι έχουν «χαμηλές επιδόσεις» και στα τρία θέματα.
Τι σημαίνει αυτό;
Στην επιστήμη, αγωνίζονται να ερμηνεύσουν απλά δεδομένα ή να αποκρυπτογραφήσουν ένα γράφημα. Στην ανάγνωση, δυσκολεύονται να βρουν πληροφορίες σε απλά κείμενα. Στα μαθηματικά, μπορεί να μην μπορούν να κατανοήσουν, για παράδειγμα, τη σχέση μεταξύ μονάδων και τιμής – βασικές δεξιότητες που απαιτούνται για ψώνια παντοπωλείου.
Πτώση στις παγκόσμιες βαθμολογίες ανάγνωσης το πιο ανησυχητικό
Σε ολόκληρο τον ΟΟΣΑ, οι βαθμολογίες στην ανάγνωση μειώθηκαν κατά 25 βαθμούς κατά μέσο όρο.
Η μελέτη επισημαίνει ότι 20 βαθμοί βαθμολογίας ισοδυναμούν περίπου με ένα έτος μάθησης. Αυτό σημαίνει ότι οι περισσότεροι 15χρονοι μαθητές είχαν απόδοση στο επίπεδο που συνήθως αναμένονταν από τους 14χρονους.
Μεταξύ των χωρών του ΟΟΣΑ, οι πτώσεις ήταν πιο ακραίες στην Ισλανδία και τη Σλοβενία, με τη βαθμολογία να μειώνεται κατά περισσότερο από 50 μονάδες.
Οι βαθμολογίες στην ανάγνωση βελτιώθηκαν μόνο σε πέντε χώρες: Κατάρ (άνοδος 11 βαθμούς), Μπρουνέι Νταρουσαλάμ (18), Καμπότζη (26), Φιλιππίνες (27) και Ζάμπια (50). Παρόλο που αυτά τα εκπαιδευτικά συστήματα εξακολουθούν να είναι κάτω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, «αξίζουν αναγνώρισης για την επίτευξη μετρήσιμων κερδών παρά την ευρύτερη παγκόσμια πτώση», σημειώνει η μελέτη.
Δεν είναι όλα τα σχολεία ίσα στη Γερμανία
Σε ορισμένες χώρες, όπως η Ισλανδία, η Καμπότζη και η Φινλανδία, για παράδειγμα, υπάρχει πολύ μικρή απόκλιση στις επιδόσεις μεταξύ των σχολείων, παρουσιάζοντας λιγότερο από 10% συνολική διακύμανση στις επιδόσεις των μαθητών.
Αλλά σε 10 χώρες, συμπεριλαμβανομένης της Γερμανίας, οι διαφορές μεταξύ των σχολείων αντιπροσωπεύουν τουλάχιστον το 50% της συνολικής διακύμανσης στην απόδοση.
Η μελέτη επισημαίνει ότι τα συστήματα αυτών των χωρών προφανώς διαθέτουν σχολεία αποκλειστικά για μαθητές υψηλότερων επιδόσεων, αφήνοντας δυσανάλογα μεγάλο αριθμό μαθητών με χαμηλότερες επιδόσεις εγγεγραμμένοι στα άλλα ιδρύματα.
Για τους συγγραφείς της παρουσίασης της μελέτης PISA, αυτό είναι ένα πρόβλημα που πρέπει να ληφθεί σοβαρά υπόψη: «Όπου αυτή η ακαδημαϊκή τμηματοποίηση συνδυάζεται με κοινωνικό υπόβαθρο, μπορεί να ενισχύσει τις ανισότητες, δημιουργώντας θύλακες αριστείας, ενώ αποτυγχάνει να εξασφαλίσει συνεπή μαθησιακά αποτελέσματα σε ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα».
Σοκ της γερμανικής PISA
Η πρώτη μελέτη PISA πραγματοποιήθηκε το 2000. Ως μία από τις 31 χώρες που συμμετείχαν, η Γερμανία συγκλονίστηκε όταν ανακάλυψε ότι τα 15χρονα παιδιά της είχαν σκορ κάτω από τον διεθνή μέσο όρο.
Στην τελευταία δοκιμή PISA, που πραγματοποιήθηκε το 2022 και δημοσιεύτηκε το 2023, οι βαθμολογίες των Γερμανών μαθητών είχαν πέσει σε νέο χαμηλό.
Στην τελευταία μελέτη, οι βαθμολογίες έχουν βυθιστεί ακόμη πιο βαθιά.
Μεταξύ 2022 και 2025, οι βαθμολογίες στην ανάγνωση μειώθηκαν κατακόρυφα κατά 15 μονάδες και οι βαθμολογίες στα μαθηματικά κατά 11 μονάδες, ενώ οι βαθμολογίες των φυσικών επιστημών μειώθηκαν κατά επτά.
Οι πρώτες έξι κατατάξεις στις δεξιότητες ανάγνωσης κατέχουν ασιατικές χώρες. Η Γερμανία μετά βίας παραμένει πάνω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, καταλαμβάνοντας την 24η θέση. Οι Ηνωμένες Πολιτείες βρίσκονται στην 13η θέση, η Πολωνία κατατάσσεται 14η και η Τουρκία στην 18η.
Στα μαθηματικά, η Γερμανία βρίσκεται κάτω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, έρχεται στην 26η, μόλις μια κατάταξη πάνω από τις Ηνωμένες Πολιτείες. Και οι επτά πρώτες θέσεις καταλαμβάνονται από τις ασιατικές χώρες, ακολουθούμενη από την Εσθονία στην 8η θέση.
Στην επιστήμη, η Γερμανία βρίσκεται μόλις δύο μονάδες πάνω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, καταλαμβάνοντας την 23η θέση. Η Τουρκία σημείωσε σημαντική πρόοδο στον τομέα αυτό, καταλαμβάνοντας πλέον την 19η θέση, με αύξηση 18 βαθμών από τη μελέτη του 2022.
Γιατί η εκπαιδευτική επίδοση μειώνεται παγκοσμίως;
Τα ίδια τα δεδομένα δεν μπορούν να εξηγήσουν την πτώση στις δεξιότητες ανάγνωσης, αλλά οι συντάκτες της μελέτης σημειώνουν ότι ενώ το κλείσιμο των σχολείων λόγω COVID-19 μπορεί να είναι ένας παράγοντας, δεν υπάρχει άμεση σχέση μεταξύ του χρόνου που έκλεισαν τα σχολεία κατά τη διάρκεια της πανδημίας και των επιδόσεων των μαθητών στην ανάγνωση.
Υπήρχε ήδη μια πτωτική τάση σε πολλές χώρες πολύ πριν χτυπήσει η πανδημία, σημειώνει η μελέτη.
Αυτές οι μακροπρόθεσμες μειώσεις στις δεξιότητες «υποδηλώνουν βαθύτερα δομικά ζητήματα εντός των εκπαιδευτικών συστημάτων, με προκλήσεις σε επίπεδο σχολείου και συστήματος», σύμφωνα με τη μελέτη. Αυτές οι προκλήσεις περιλαμβάνουν τον αντίκτυπο των ψηφιακών περισπασμών στους μαθητές και την αυξανόμενη αδιαφορία για την ανάγνωση βιβλίων.
Η τεχνητή νοημοσύνη είχε άμεσο αντίκτυπο στη μάθηση. Η μελέτη PISA του 2025 ρώτησε τους μαθητές σχετικά με τη χρήση της τεχνητής νοημοσύνης στις σχολικές εργασίες. περισσότερο από το 40% είπε ότι το χρησιμοποιούσε για να συντάξει κείμενα για γραπτές εργασίες μία ή δύο φορές την εβδομάδα ή ακόμα και κάθε μέρα. Οι μαθητές που ανέφεραν ότι χρησιμοποιούν chatbots AI έλαβαν χαμηλότερες βαθμολογίες στην επιστήμη, κατά μέσο όρο, από εκείνους που δεν χρησιμοποίησαν AI.
«Συνολικά, τα δεδομένα υποδηλώνουν αδυναμίες στον τρόπο με τον οποίο τα εκπαιδευτικά συστήματα προσαρμόζονται στις κοινωνικές, τεχνολογικές και οικονομικές αλλαγές», αναφέρει η περίληψη της μελέτης. “Κοιτάζοντας το μέλλον, η πρόκληση για τους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής δεν είναι απλώς να ανακτήσουν το χαμένο έδαφος, αλλά να διασφαλίσουν ότι τα σχολεία ανταποκρίνονται στις ταχέως μεταβαλλόμενες απαιτήσεις του κόσμου. Όπως δείχνει το PISA, δεν είναι εύκολο έργο.”
Ενώ περιμένουμε να αντιδράσουν οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής, η μελέτη προτείνει ότι οι γονείς μπορούν να συμβάλουν στις δυνατότητες των παιδιών με το να είναι υποστηρικτικοί και περίεργοι για τις σπουδές τους και βοηθώντας τα να αναπτύξουν θετική στάση απέναντι στο σχολείο. «Ακόμα και κάτι τόσο απλό όπως το να ρωτάς τα παιδιά τι έμαθαν ή έκαναν στο σχολείο, περίπου μία φορά την εβδομάδα ή περισσότερο, σχετίζεται με μια μέση αύξηση 26 μονάδων στις επιδόσεις των επιστημών, αφού ληφθεί υπόψη η κοινωνικοοικονομική κατάσταση».
Επιμέλεια: Brenda Haas
