Οι εξεταστικές αρχές σε εθνικό επίπεδο διορθώνουν επί του παρόντος τις εξετάσεις Abitur 2026. Φέτος, εκτός από τη συνήθη δημοσίευση του κλειδιού απάντησης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δημοσίευσε και οδηγίες αξιολόγησης για το μάθημα της βιβλιογραφίας, οι οποίες θα αξιολογηθούν για πρώτη φορά με κριτήρια αξιολόγησης.
Σύμφωνα με πολλούς δασκάλους, η χρήση πλεγμάτων αξιολόγησης για την αξιολόγηση λογοτεχνικών δοκιμίων συμβάλλει σε μια πιο αντικειμενική και δίκαιη αξιολόγηση και αναγνωρίζει τις δεξιότητες και το άνοιγμα των μαθητών στην εργασία τους.
Σεβαστείτε την ανεξάρτητη και δημιουργική σκέψη των μαθητών.
Σύμφωνα με την κ. Thai Thi Thanh Huyen του Ειδικού Λυκείου Ha Tinh στην επαρχία Ha Tinh, οι οδηγίες αξιολόγησης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης ακολουθούν πιστά τις απαιτήσεις της εξέτασης.
Χρησιμοποιώντας αυτό το κλειδί λύσης, οι δάσκαλοι μπορούν εύκολα να διαφοροποιήσουν την απόδοση των μαθητών με βάση την εργασία τους. Αυτό που είναι ιδιαίτερα αξιοσημείωτο είναι ότι το τμήμα γραφής βαθμολογείται χρησιμοποιώντας ένα σύστημα βαθμολόγησης ρουμπρίκων. Αυτό θα αντικαταστήσει το προηγούμενο σύστημα αξιολόγησης βάσει πόντων, το οποίο μετράει μόνο ιδέες, με ένα πιο δομημένο σύστημα που λαμβάνει περισσότερο υπόψη τις δεξιότητες και τη διαφάνεια των απαντήσεων. Αυτή η νέα προσέγγιση είναι σύμφωνη με τους στόχους του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018.
Σύμφωνα με την κ. Thai Thi Thanh Huyen, οι εξεταστές στο πρόγραμμα λογοτεχνίας του 2018 δεν μπορούν πλέον να βασίζονται στο κλειδί απαντήσεων για να μετρούν μηχανικά τους βαθμούς για κάθε ιδέα όπως πριν.
Οι εξεταστές πρέπει να είναι σε θέση να αξιολογούν τις δεξιότητες των μαθητών με βάση την εργασία τους, συμπεριλαμβανομένης της αναγνωστικής κατανόησης, του συλλογισμού, των γλωσσικών δεξιοτήτων και της γραφής. Επομένως, η εργασία που αποκλίνει από τις καθορισμένες προσεγγίσεις λύσης αλλά πληροί τις απαιτήσεις της εργασίας μπορεί επίσης να αναγνωριστεί.
Ο κ. Duong Trung Thanh, δάσκαλος στο Επαρχιακό Εθνοτικό Οικοτροφείο του Bac Ninh, συμφώνησε με τη χρήση των πλεγμάτων βαθμολόγησης για τη βαθμολόγηση των εξετάσεων δοκιμίου στη λογοτεχνία, λέγοντας: “Τα πλέγματα βαθμολόγησης δείχνουν ξεκάθαρα τα πλεονεκτήματά τους”.
Ο πίνακας αξιολόγησης δεν αξιολογεί μόνο αν οι μαθητές παρουσιάζουν λύσεις, αλλά και πώς αντιλαμβάνονται αυτές τις λύσεις. Από την άποψη της βαθμολόγησης, ο πίνακας συμβάλλει σε δικαιότερη βαθμολόγηση. Ένα δοκίμιο που αποτελείται αποκλειστικά από συνθήματα δεν ισοδυναμεί με αυτό που περιέχει ανάλυση. Ένα δοκίμιο με πολλές ιδέες αλλά λίγη ουσία δεν είναι το ίδιο με αυτό που προσφέρει πρωτότυπες ιδέες.
Ένα ομαλά διατυπωμένο δοκίμιο που βασίζεται σε δείγματα δοκιμίων δεν μπορεί να συγκαλύψει την έλλειψη κριτικής σκέψης. Αντίθετα, ένας μαθητής με φρέσκια προοπτική, ορθά επιχειρήματα και ατομικό στυλ γραφής θα λάβει την άξια αναγνώρισης, ακόμα κι αν δεν ακολουθεί την ακριβή αλυσίδα σκέψης. Αυτός είναι ο σκοπός της αξιολόγησης βάσει ικανοτήτων.
Ο δάσκαλος Duong Trung Thanh τόνισε ότι η μήτρα αξιολόγησης προσφέρει ένα μεγάλο πλεονέκτημα στην καταγραφή μεμονωμένων μοτίβων σκέψης. Χρησιμοποιώντας το θέμα «Ο Steve Jobs του Βιετνάμ» ως παράδειγμα, ορισμένοι μαθητές θα τονίσουν τον ρόλο του ατόμου: μεγάλη φιλοδοξία, αυτοπειθαρχία στη μάθηση και τεχνολογική ικανότητα.
Ορισμένοι μαθητές τόνισαν το περιβάλλον: μέτρα για την προσέλκυση ταλέντων, επενδύσεις στην επιστημονική έρευνα, αποδοχή της αποτυχίας, προστασία των δικαιωμάτων πνευματικής ιδιοκτησίας και υποστήριξη νεοφυών επιχειρήσεων.
Πολλά άρθρα θέτουν ένα πολύ διορατικό ερώτημα: δεν χρειάζεται να αντιγράψουμε τον Steve Jobs, αλλά μάλλον να δημιουργήσουμε τις συνθήκες για τους Βιετναμέζους να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές τους. Αυτές οι προσεγγίσεις διαφέρουν, αλλά είναι όλες έγκυρες εφόσον τα επιχειρήματα είναι πειστικά. Η βαθμολογία που βασίζεται σε άκαμπτες απαντήσεις μπορεί εύκολα να προκαλέσει σύγχυση στους κριτικούς δεδομένων των διαφορετικών προοπτικών.
Η βαθμολόγηση της ρουμπρίκας βοηθά τους εξεταστές να διακρίνουν μεταξύ των μαθητών που λένε την αλήθεια και εκείνων που σκέφτονται βαθιά. μεταξύ πλούσιου περιεχομένου και συναισθηματικών δοκιμίων. και μεταξύ γενικών προσφυγών και επιχειρημάτων προσανατολισμένων στη λύση. Ενώ τα παραδοσιακά πλήκτρα απαντήσεων θέτουν τα όρια του δοκιμίου, οι ρουμπρίκες επιτρέπουν την καλύτερη κατανόηση του εύρους, του βάθους και της σαφήνειας της σκέψης.
Αυτό μπορεί να σας ενδιαφέρει
![[Foto] Συναισθήματα από την πρώτη μέρα των εξετάσεων στο Χο Τσι Μινχ](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/192x108/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/15/1781494330699_4cb28ff3b830396e6021-912-jpg.webp)
Η κ. Do Thi Huong Giang από το Ειδικό Λύκειο Le Hong Phong στο Ninh Binh σχολίασε επίσης: Το κλειδί απαντήσεων και οι οδηγίες αξιολόγησης βασίζονται στενά στις απαιτήσεις των ερωτήσεων της εξέτασης και επικεντρώνονται στην αξιολόγηση της ικανότητας των μαθητών να διαβάζουν και να κατανοούν επιχειρηματολογικά κείμενα και να γράφουν κοινωνικά και λογοτεχνικά επιχειρηματολογικά δοκίμια σε επίπεδο γυμνασίου.
Ένα αξιοσημείωτο σημείο στις φετινές κατευθυντήριες γραμμές αξιολόγησης είναι ότι οι απαιτήσεις για κάθε ερώτηση διατυπώνονται ή παρουσιάζονται ειδικά και λεπτομερώς μέχρι την παραμικρή λεπτομέρεια, ακόμη και για ερωτήσεις ανοιχτού τύπου.
Οι οδηγίες αξιολόγησης για την ενότητα κατανόησης ανάγνωσης περιέχουν αυστηρούς κανόνες για την απονομή βαθμών για κάθε ιδέα, ενώ η ενότητα γραφής απαιτεί αξιολόγηση χρησιμοποιώντας ένα πλέγμα βαθμολόγησης για την αύξηση της αντικειμενικότητας της ποσοτικής αξιολόγησης και τη μείωση της υποκειμενικότητας της ποιοτικής αξιολόγησης.
Αυτές οι νέες απαιτήσεις απαιτούν από τους αναθεωρητές να δώσουν προσοχή τόσο στο κλειδί λύσης όσο και στις οδηγίες βαθμολόγησης για να αποφύγουν την υποκειμενικότητα και την προκατάληψη και να εφαρμόσουν το κλειδί λύσης με ευελιξία για να αποφύγουν την ακαμψία και απλώς να μετρούν βαθμούς για κάθε ιδέα.
Σύμφωνα με την κα Do Thi Huong Giang, παρά τις αυστηρές απαιτήσεις και τις λεπτομερείς περιγραφές στα κριτήρια αξιολόγησης, το κλειδί απάντησης εξακολουθεί να επιτρέπει την ευελιξία για να γιορτάσουν τις διαφορετικές προσεγγίσεις και εκφράσεις των μαθητών και να ενθαρρύνουν την ανεξάρτητη σκέψη και τη δημιουργικότητά τους στην απάντηση σε ερωτήσεις αναγνωστικής κατανόησης καθώς και στη σύνταξη παραγράφων και επιχειρηματολογικών δοκιμίων.
Ας αλλάξουμε τον τρόπο διδασκαλίας και μάθησης στα σχολεία.
Με βάση τις ερωτήσεις του φετινού τεστ λογοτεχνίας, τις βασικές απαντήσεις και τις οδηγίες αξιολόγησης, οι δάσκαλοι συμφωνούν γενικά ότι είναι απαραίτητη μια αλλαγή στις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης για το μάθημα στα σχολεία.
Για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των ανοιχτών ερωτήσεων και των τεστ με βάση τις ικανότητες στα μαθήματα λογοτεχνίας, οι μαθητές πρέπει να ενισχύσουν τις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και δημιουργικότητας και να αναπτύξουν τη λογοτεχνική τους κατανόηση, σύμφωνα με την κα Pham Thi Dieu Linh του Ειδικού Σχολείου Vo Nguyen Giap στην επαρχία Quang Tri. Οι δάσκαλοι πρέπει να ενημερώνουν τακτικά και ενεργά και να βελτιώνουν τις δεξιότητές τους για να ανταποκρίνονται καλύτερα στην ποικιλομορφία των κειμένων των μαθητών.
Η κ. Tran Huynh Nhi από το γυμνάσιο Hoa Ninh στο Vinh Long ανέφερε: «Διδάσκω πολλά χρόνια και ανησυχώ πολύ για την έλλειψη δεξιοτήτων ανάγνωσης των μαθητών μου. Τους λείπει η συνήθεια της ανάγνωσης, η οποία είναι ανησυχητική, και κατά συνέπεια οι δεξιότητές τους στη γραφή είναι επίσης περιορισμένες. Στη φετινή εξέταση, οι μαθητές δεν μπορούν πλέον να βασίζονται σε δείγματα δοκιμίων. πρέπει να χρησιμοποιήσουν τις δικές τους δεξιότητες».
Η κ. Tran Huynh Nhi, επομένως, υποστηρίζει ότι οι αλλαγμένες ερωτήσεις εξέτασης και οι μέθοδοι αξιολόγησης θέτουν νέες απαιτήσεις στα σημερινά μαθήματα λογοτεχνίας. Οι δάσκαλοι πρέπει να διδάσκουν στους μαθητές κατανόηση ανάγνωσης, όχι μόνο ανάγνωση λέξεων. Η κατανόηση πρέπει να βασίζεται σε εξειδικευμένες γνώσεις και εμπειρία ζωής.
Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να επιτραπεί στους μαθητές να εκφράσουν τις σκέψεις τους ανεξάρτητα, να γράφουν από τη δική τους οπτική γωνία χωρίς φόβο να κάνουν λάθη, να αξιολογούν αυτοκριτικά τα κείμενά τους, να τα συγκρίνουν με οδηγίες για να μάθουν από την εμπειρία και να προσαρμόσουν το στυλ γραφής τους και να διευρύνουν ανεξάρτητα το λεξιλόγιο και τις εκφραστικές τους δεξιότητες. Η αναγνωστική κατανόηση είναι υψίστης σημασίας γιατί μόνο όσοι κατανοούν μπορούν να αντιληφθούν σωστά, να ενεργήσουν κατάλληλα, να αναλύσουν κριτικά και να εφαρμόσουν τη γνώση στην πράξη.
Η κ. Thai Thi Thanh Huyen συμμερίστηκε αυτή την άποψη και δήλωσε: «Οι φετινές ερωτήσεις και απαντήσεις στις εξετάσεις αντικατοπτρίζουν ξεκάθαρα το καινοτόμο πνεύμα του προγράμματος σπουδών».
Η χρήση υλικού εκτός σχολικών βιβλίων και τα προβλήματα του πραγματικού κόσμου είναι σημαντική για την αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών. Οι μαθητές δεν μπορούν πλέον να μαθαίνουν περιληπτικά όπως πριν, αλλά πρέπει να μάθουν χρησιμοποιώντας τη δική τους σκέψη και τις προσωπικές τους δεξιότητες.
Αυτό μπορεί να σας ενδιαφέρει
Επομένως, τα μαθήματα λογοτεχνίας έπρεπε να αλλάξουν τα τελευταία τρία με τέσσερα χρόνια. Οι δάσκαλοι πρέπει να προωθούν τις αναγνωστικές δεξιότητες των μαθητών σε διάφορα είδη και να τους ενθαρρύνουν να διευρύνουν το αναγνωστικό τους ρεπερτόριο για να βελτιώσουν την αναγνωστική τους κατανόηση.
Οι δάσκαλοι θα πρέπει να προσφέρουν στους μαθητές ευκαιρίες για πρακτική εξάσκηση στις χαμηλότερες τάξεις και σταδιακά να αυξάνουν το επίπεδο δυσκολίας μέχρι να αποφοιτήσουν από το λύκειο. Επιπλέον, η γλωσσική έκφραση έχει μεγάλη σημασία κατά τη σύνταξη γραπτών κειμένων, γι’ αυτό οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δίνουν ιδιαίτερη προσοχή σε αυτήν την πτυχή κατά την αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών.
Η κ. Thai Thi Thanh Huyen εξήγησε: “Στο παρελθόν, κατά την αξιολόγηση της τελικής εξέτασης του Βιετνάμ, πολλοί πίστευαν ότι έπρεπε να “κοσκινίσει κανείς στην άμμο για να βρει χρυσό” και ότι οι μαθητές μπορούσαν να πάρουν βαθμούς μόνο για να γράψουν ορισμένες ιδέες.
Σύμφωνα με το πλάνο, τα αποτελέσματα των απολυτηρίων λυκείου 2026 θα ανακοινωθούν την 1η Ιουλίου στις 8:00 π.μ.
​
​
Αυτά: https://www.vietnamplus.vn/cham-thi-tot-nghiep-trung-hoc-pho-thong-mon-ngu-van-doi-moi-theo-tu-duy-mo-post1120037.vnp
