Η επίδραση του μεγάλου χρόνου οθόνης στα παιδιά είναι εξίσου σημαντική με τη συμπεριφορά των γονέων και τον πρόωρο τοκετό, αν όχι μεγαλύτερη, σύμφωνα με μια παγκόσμια μελέτη.
Οι ερευνητές εξέτασαν δεδομένα για περισσότερα από 2,8 εκατομμύρια παιδιά σε 64 χώρες και κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι η αυξημένη έκθεση στην οθόνη θα μπορούσε να επηρεάσει τα παιδιά σε τομείς που περιλαμβάνουν ακαδημαϊκά επιτεύγματα και συναισθηματικά προβλήματα. Είναι μια από τις μεγαλύτερες μελέτες που έγιναν ποτέ για το θέμα.
Οι επιπτώσεις είναι «παρόμοιες σε μέγεθος ή μεγαλύτερες» από άλλους παράγοντες που σχετίζονται με την ανάπτυξη του παιδιού και τα αποτελέσματα της ψυχικής υγείας, όπως ο οικογενειακός πλούτος, η συμπεριφορά των γονέων και το αν τα παιδιά γεννήθηκαν πρόωρα ή όχι.
Η υψηλότερη χρήση οθόνης για παιχνίδια, μέσα κοινωνικής δικτύωσης και ροή μπορεί να οδηγήσει σε χαμηλότερα ακαδημαϊκά επιτεύγματα και προβλήματα γλωσσικής ανάπτυξης, προτείνει η μελέτη.
Ορισμένοι ειδικοί είπαν ότι η έκθεση είχε περιορισμούς, υποστηρίζοντας ότι τα ευρήματα «σε καμία περίπτωση» υποστηρίζουν την πεποίθηση ότι οι οθόνες είναι η κύρια αιτία της αγωνίας των εφήβων.
Οι ερευνητές διαπίστωσαν στην ανασκόπηση, που δημοσιεύτηκε στο περιοδικό JAMA Pediatrics, ότι τα παιδιά που περνούν περισσότερο χρόνο στις οθόνες έχουν υψηλότερα «κοινωνικοσυναισθηματικά» και ψυχικά προβλήματα. Οι ακαδημαϊκοί διεξήγαγαν μια λεγόμενη ανασκόπηση ομπρέλα, η οποία συνοψίζει τα αποτελέσματα από προηγούμενες μεγάλες ανασκοπήσεις για το θέμα.
Οι ερευνητές διαπίστωσαν ότι η μεγαλύτερη διάρκεια χρήσης των ψηφιακών μέσων και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης συνδέθηκε με «λιγότερο ευνοϊκά αποτελέσματα σε πολλούς (αν και όχι όλους) μετρούμενους τομείς της αναπτυξιακής υγείας των παιδιών». Η ανάλυση κάλυψε μια ποικιλία συσκευών, από smartphone έως τηλεοράσεις, και μια σειρά δραστηριοτήτων, όπως η κύλιση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, τα παιχνίδια και οι κλήσεις FaceTime.
«Μαζί, τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι η χρήση της οθόνης μπορεί να αντιπροσωπεύει έναν δυνητικά τροποποιήσιμο παράγοντα που σχετίζεται με την ευημερία των παιδιών σε πολλούς τομείς», ανέφερε η έκθεση.
Διαπιστώθηκε ότι η μεγαλύτερη έκθεση στην οθόνη συσχετίστηκε με συνολικά χαμηλότερους βαθμούς στο σχολείο. Όταν οι ακαδημαϊκοί εξέτασαν συγκεκριμένα θέματα, ο χρόνος οθόνης δεν φαινόταν να συνδέεται με τα μαθηματικά, το διάβασμα ή τις φυσικές επιδόσεις, αλλά οι ερευνητές είπαν ότι ήταν «από τα λιγότερο μελετημένα», επομένως το εύρημα μπορεί να οφείλεται σε έλλειψη αποδεικτικών στοιχείων.
Οι ερευνητές, με επικεφαλής ακαδημαϊκούς στο Πανεπιστήμιο του Κάλγκαρι στον Καναδά, ανακάλυψαν ότι ο υψηλότερος χρόνος οθόνης συνδέεται επίσης με φτωχότερη γλωσσική ανάπτυξη.
Όταν εξέτασαν την ψυχική υγεία, διαπίστωσαν ότι η υψηλότερη χρήση της οθόνης συνδέθηκε με συναισθηματικά και «προβλήματα συνομηλίκων». «εσωτερικευτική συμπεριφορά», η οποία περιλαμβάνει συμπτώματα κατάθλιψης και άγχους. και την εξωτερίκευση της συμπεριφοράς, συμπεριλαμβανομένης της επιθετικότητας και των συμπτωμάτων της διαταραχής ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας.
«Η ανασκόπησή μας αποκάλυψε ότι οι υψηλότερες αποκαλούμενες δόσεις έκθεσης στην οθόνη σχετίζονται με χαμηλότερα συνολικά ακαδημαϊκά επιτεύγματα και φτωχότερη γλωσσική ανάπτυξη, καθώς και με υψηλότερη εσωτερικευτική και εξωτερικευμένη συμπεριφορά, συναισθηματικά προβλήματα και προβλήματα συνομηλίκων», έγραψαν οι συγγραφείς.
«Σημειωτέον, αυτά τα μεγέθη επιδράσεων είναι παρόμοια σε μέγεθος με ή μεγαλύτερα από αυτά που αναφέρονται για άλλους καθιερωμένους προγνωστικούς παράγοντες των αποτελεσμάτων των παιδιών, όπως η κοινωνικοοικονομική κατάσταση, η γονεϊκή συμπεριφορά και ο πρόωρος τοκετός».
Η Tatiana ñiguez Berrozpe, ανώτερη λέκτορας κοινωνιολογίας στο Πανεπιστήμιο της Σαραγόσα στην Ισπανία, είπε ότι η έκθεση έδειξε μια συσχέτιση μεταξύ του χρόνου οθόνης και της κακής ψυχικής υγείας και των ακαδημαϊκών επιδόσεων, αλλά ήταν μικρή.
«Αυτό δεν είναι ένα ασήμαντο εύρημα, αλλά σε καμία περίπτωση δεν υποστηρίζει το μάντρα ότι οι οθόνες είναι η κύρια αιτία της συναισθηματικής δυσφορίας των εφήβων», είπε. «Η χρήση της οθόνης από μόνη της δεν εξηγεί γιατί ένας έφηβος είναι συναισθηματικά στενοχωρημένος ή δεν έχει λιγότερες ακαδημαϊκές επιδόσεις».
Η Esther van Sluijs, καθηγήτρια συμπεριφορικής επιδημιολογίας στο Πανεπιστήμιο Loughborough, είπε ότι η μελέτη ήταν «υψηλής ποιότητας», αλλά δεν μπορούσε να κάνει διάκριση μεταξύ των διαφορετικών τύπων χρήσης οθόνης.
“Δεν μπορεί να συναγάγει αξιόπιστα συμπεράσματα σχετικά με συγκεκριμένους τύπους χρήσης οθόνης, όπως η χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης ή τα παιχνίδια, καθώς δεν υπήρχαν αρκετά δεδομένα για τη μελέτη αυτού. Επομένως, θα πρέπει να είμαστε προσεκτικοί στην ερμηνεία αυτών των αποτελεσμάτων στο πλαίσιο των τρεχουσών συνηθειών χρήσης οθόνης των νέων», είπε.
Πρόσθετη αναφορά από το Press Association
