Η έκθεσή σας υπογραμμίζει τον αντίκτυπο της ανεπαρκούς χρηματοδότησης της παροχής ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών και αναπηριών (Σχολεία αναγκάστηκαν να περικόψουν την υποστήριξη για τους μαθητές Send στην Αγγλία, ευρήματα δημοσκόπησης, 23 Απριλίου). Ωστόσο, αυτή η στιγμή θα πρέπει να προκαλέσει όχι μόνο ανησυχία για τη μείωση της υποστήριξης, αλλά μια πιο θεμελιώδη εξέταση του συστήματος που παράγει αυτές τις πιέσεις εξαρχής.
Οδηγώ ένα σχολείο με σημαντικά υψηλότερο από το μέσο ποσοστό μειονεκτούντων μαθητών με το Send. Για εμάς, η συμπερίληψη δεν είναι ένα πρόσθετο, αλλά μια δέσμευση ενσωματωμένη στις σχέσεις και την πρακτική. Το θέμα δεν είναι μόνο οικονομικό. Αφορά επίσης την προσέγγιση, τη γλώσσα, τον πολιτισμό και τι κίνητρα δίνονται στα σχολεία να εκτιμούν. Χωρίς αυτό το ίδρυμα, η αυξημένη χρηματοδότηση από μόνη της δεν θα προσφέρει αυτό που χρειάζονται τα Send Children μας.
Είναι ευπρόσδεκτο το γεγονός ότι το Ofsted έχει ακονίσει την εστίασή του στην ένταξη. Ωστόσο, αυτό βρίσκεται άβολα δίπλα στα μέτρα απόδοσης που συνεχίζουν να δίνουν προτεραιότητα στα αποτελέσματα επίδοσης, συχνά χωρίς επαρκή προσοχή στην πολυπλοκότητα της εκπαίδευσης των ευάλωτων μαθητών. Αυτή είναι μια συστημική τύφλωση που αποθαρρύνει τα σχολεία από το να είναι χωρίς αποκλεισμούς, όταν αυτό σημαίνει ότι καλωσορίζουν τα παιδιά που ενδέχεται να επηρεάσουν τη θέση τους στους πίνακες πρωταθλημάτων.
Εάν οι υπουργοί ενδιαφέρονται σοβαρά για την ένταξη, η ευθυγράμμιση της χρηματοδότησης και της λογοδοσίας είναι απαραίτητη. Απαιτεί όμως επίσης μια πιο εξερευνητική εξέταση των υποθέσεων και της κουλτούρας που διαμορφώνουν την πρακτική σε όλο το σύστημα.
Γιαν Σαπίρο
Διευθυντής, σχολείο Addey and Stanhope, Lewisham, Λονδίνο
Ένα σύστημα «εμμονής με εξετάσεις» που αποτυγχάνει να προωθήσει τις επικοινωνιακές δεξιότητες και τη δημιουργικότητα (Γράμματα, 23 Απριλίου); Η 10χρονη εγγονή μου έχει εκπληκτικά στοιχεία που υποστηρίζουν το συμπέρασμα του Άλαν Μίλμπερν. Ένα φύλλο αναθεώρησης για τα επερχόμενα Sats της απαιτεί να κάνει διαφοροποίηση μεταξύ των τροπικών ρημάτων της δυνατότητας και της βεβαιότητας, να κυκλώνει προσδιοριστές και να προσδιορίζει εάν οι σύνδεσμοι είναι δευτερεύοντες ή συντονιστικοί. Πόσοι αναγνώστες ή δημοσιογράφοι του Guardian μπορούν να διακρίνουν τη διαφορά μεταξύ της λέξης «αφού» που χρησιμοποιείται ως δευτερεύων σύνδεσμος και ως πρόθεση; Το να μην το γνωρίζουν αυτό έχει βλάψει τις ευκαιρίες σταδιοδρομίας ή την ευημερία τους;
Μαίρη Σμιθ
Bearsted, Κεντ
