Όταν ο μεγαλύτερος γιος της Lila Byock ήταν 11 ετών, άρχισε να ανησυχεί για το πόσο χρόνο ξόδεψε στο σχολικό του iPad. Φαινόταν σαν να μην του επέτρεπαν να πάει πουθενά χωρίς αυτό.
«Σε σημείο που μια μέρα τιμωρήθηκε επειδή δεν είχε μαζί του το iPad κατά τη διάρκεια του μαθήματος PE», θυμάται.
Ζήτησε από το σχολείο του στο κέντρο του Λος Άντζελες να εξηγήσει γιατί υπήρχε τόση ψηφιακή μάθηση, ακόμη και χρόνια μετά την πανδημία του COVID-19: «Δεν υπήρχε καμία δικαιολογία για το γιατί ήταν καλύτερα», είπε. «Ήταν απλώς «Λοιπόν, πήραμε αυτά τα πράγματα κατά τη διάρκεια του COVID και μπορεί κάλλιστα να συνεχίσουμε να τα χρησιμοποιούμε».
Ο Byock άρχισε να μιλά με τους συναδέλφους του και δημιούργησε το Schools Beyond Screens, μια ομάδα υπεράσπισης με χιλιάδες γονείς, ξεκινώντας από το Λος Άντζελες αλλά τελικά επεκτάθηκε στις Ηνωμένες Πολιτείες. Λέει ότι όποτε μιλάει με τους γονείς, όλοι έχουν την ίδια ερώτηση: “Αυτή είναι μια κατάσταση έκτακτης ανάγκης – τι μπορούμε να κάνουμε γι ‘αυτό;”
Την περασμένη εβδομάδα, μετά από μήνες αναφορών και διαδηλώσεων, το σχολικό συμβούλιο της Ενοποιημένης Σχολικής Περιφέρειας του Λος Άντζελες (LAUSD) ψήφισε ομόφωνα τον περιορισμό του χρόνου οθόνης για όλες τις βαθμίδες, ξεκινώντας από το φθινόπωρο, με ιδιαίτερη έμφαση στην εξ ολοκλήρου εξάλειψή του για μαθητές δημοτικού.
Η κίνηση είναι ένα θέμα για μια περιφέρεια που, από την πανδημία, έχει επικεντρωθεί στην εισαγωγή της τεχνολογίας στην τάξη.
Πολιτεία σπριντ για περιορισμό του χρόνου οθόνης
Η αλλαγή στη δεύτερη μεγαλύτερη σχολική περιφέρεια του έθνους ευθυγραμμίζεται με μια αναταραχή πρόσφατων κρατικών κινημάτων. Από τον Ιανουάριο, η Αλαμπάμα, το Τενεσί, η Γιούτα και η Βιρτζίνια έχουν περάσει κάποια μορφή νομοθεσίας για την επανεκτίμηση του ρόλου της τεχνολογίας στην εκπαίδευση και την αξιολόγηση, και περισσότερες από 10 άλλες πολιτείες εξετάζουν παρόμοιους περιορισμούς.
Ο T. Philip Nichols, αναπληρωτής καθηγητής αγγλικής εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο Baylor, χαρακτήρισε την κίνηση του LAUSD «την ταλάντευση του εκκρεμούς».
Ο Nichols, ο οποίος έχει ερευνήσει τον ρόλο της τεχνολογίας στη δημόσια εκπαίδευση για χρόνια, λέει ότι όλη η πρόσφατη δραστηριότητα είναι μια συγκλονιστική αλλά ευπρόσδεκτη έκπληξη. Ο πολλαπλασιασμός των φορητών υπολογιστών, των tablet και των διαδραστικών πινάκων, είπε, “δεν είναι απλώς ουδέτερα εργαλεία. Διαμορφώνουν τον τρόπο που σκεφτόμαστε. Διαμορφώνουν τον τρόπο που επικοινωνούμε.”
Η προτεινόμενη νομοθεσία στο Βερμόντ ανέφερε πρόσφατα το έργο του Nichols σε ένα νομοσχέδιο που θα επέτρεπε στους γονείς να αποκλείουν τα παιδιά τους από τον χρόνο προβολής. Η έρευνά του υποστηρίζει ότι η ευρεία χρήση υπολογιστών δεν έχει αποδώσει υψηλότερες βαθμολογίες εξετάσεων ή επίδοση των μαθητών.
Το νομοσχέδιο του Βερμόντ εγείρει επίσης ανησυχίες σχετικά με το απόρρητο των δεδομένων των μαθητών.
“Αυτές οι πλατφόρμες συγκεντρώνουν επίσης δεδομένα σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο συμμετέχουν οι μαθητές σε αυτές, ώστε να μπορούν να πουλήσουν προϊόντα πίσω στα σχολεία”, δήλωσε ο Nichols. «Όταν διαβάζεις ένα σχολικό βιβλίο, αυτό το βιβλίο δεν σε ξαναδιαβάζει».
Πόση τεχνολογία είναι υπερβολική;
Ωστόσο, ορισμένοι υποστηρικτές σημειώνουν έρευνα δεκαετιών σχετικά με τις δυνατότητες των υπολογιστών και της τεχνολογίας να εξορθολογίσουν τη μάθηση και να παρέχουν χρήσιμες πληροφορίες για μαθητές και εκπαιδευτικούς.
Η Tracy Weeks, ανώτερη διευθύντρια εκπαιδευτικής πολιτικής και στρατηγικής στην εταιρεία τεχνολογίας εκπαίδευσης Instructure, λέει ότι η βιασύνη για την γενική απαγόρευση του χρόνου οθόνης στα σχολεία είναι αυθόρμητη: «Είναι κάπως σαν να πετάς το μωρό έξω με το νερό του μπάνιου».
Το Instructure δημιουργεί ψηφιακά εργαλεία διαχείρισης τάξης, όπως το Canvas και το Mastery, που χρησιμοποιούνται από περίπου το 30% των μαθητών K-12 σε εθνικό επίπεδο.
“Όταν μιλάμε για πράγματα όπως ο χρόνος οθόνης”, λέει, “[it] γίνεται πολύ δύσκολο γιατί δεν είναι όλα τα λεπτά ίσα ανάλογα με το τι πραγματικά κάνεις».
Υποστηρίζει ότι η κύλιση και η παθητική παρακολούθηση βίντεο διαφέρουν από τις διαδραστικές δραστηριότητες που χρησιμοποιούν πολλοί δάσκαλοι για να κρατήσουν τα παιδιά αφοσιωμένα.
Δικομματική ώθηση
Η ψήφος της LAUSD για τον περιορισμό του χρόνου οθόνης έδωσε στους διαχειριστές της περιφέρειας προθεσμία τον Ιούνιο για να χαράξουν μια επίσημη πολιτική. Η οδηγία επιδιώκει επίσης να εφαρμόσει τους νέους κανόνες αυτό το φθινόπωρο στις τάξεις. Οι γονείς και οι δάσκαλοι δεν θα γνωρίζουν το εύρος αυτών των κανόνων μέχρι κάποια στιγμή αυτό το καλοκαίρι.
Η προβλεπόμενη ανάπτυξη στο Λος Άντζελες είναι γρήγορη, αλλά απηχεί άλλη προτεινόμενη νομοθεσία. Στη Γιούτα, ένας νόμος για τον περιορισμό του χρόνου οθόνης τίθεται σε ισχύ την 1η Ιουλίου και δίνει στο κρατικό συμβούλιο εκπαίδευσης μέχρι το τέλος του ημερολογιακού έτους να συντάξει μια νέα πολιτική για τα σχολεία, αν και πότε θα εφαρμοστεί στις τάξεις είναι ακόμα ασαφές.
«Προσπαθούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά να χτίσουν πιο υγιεινές συνήθειες με την τεχνολογία», δήλωσε ο κυβερνήτης της Γιούτα Σπένσερ Κοξ, Ρεπουμπλικανός, σε συνέντευξη Τύπου. «Δεν πρόκειται να το πετύχουμε αυτό ακριβώς με την πρώτη προσπάθεια, αλλά σίγουρα κινούμαστε προς τη σωστή κατεύθυνση».
Στο Μιζούρι, η πολιτειακή Βουλή ενέκρινε νομοσχέδιο για τον περιορισμό του χρόνου οθόνης αυτή την άνοιξη. Η πρόταση, όπως και άλλες που περνούν από τα νομοθετικά σώματα των πολιτειών, εισήχθη από έναν Ρεπουμπλικανό νομοθέτη. Το νομοσχέδιο πέρασε με ισχυρή δικομματική υποστήριξη στη Βουλή και τώρα βρίσκεται καθ’ οδόν προς την πολιτειακή Γερουσία.
Η Κάθι Στάινχοφ είναι εκπρόσωπος του Δημοκρατικού κράτους και πρώην δάσκαλος που κατέληξε να ψηφίσει υπέρ του νομοσχεδίου του Μιζούρι. Λέει ότι στην αρχή ήταν αμφίβολη: «Όταν είδα αυτό το λογαριασμό και είπα, «Ω, δεν υπάρχει περίπτωση να το κάνω πίσω από αυτό».
Η αρχική πρόταση απαιτούσε όχι περισσότερα από 45 λεπτά χρόνου οθόνης την ημέρα και επέβαλλε οδηγίες γραφής με συντομογραφία. Η Steinhoff λέει ότι κατανοούσε την έρευνα πίσω από την πρόταση, αλλά δεν συμφωνούσε με τη συνταγογράφηση τέτοιων άκαμπτων οδηγιών για τους δασκάλους.
«Η διδασκαλία είναι λίγο τέχνη», είπε. “Και όταν προσπαθείτε να το κάνετε περισσότερο ως μια λίστα ελέγχου – χάνει την ικανότητά του να έχει πραγματικά, νομίζω, μια ουσιαστική εκπαίδευση για τα παιδιά μας.”
Τελικά, ωστόσο, είπε ότι οι αλλαγές στη νομοθεσία την έκαναν λιγότερο άκαμπτη και έδωσαν στις σχολικές περιφέρειες περισσότερο χώρο για να καθορίσουν τις δικές τους πολιτικές.
Η έκδοση που πέρασε από το Missouri’s House είναι παρόμοια με αυτή που ψήφισε η LAUSD – οι σχολικές περιφέρειες πρέπει να αναπτύξουν τις δικές τους πολιτικές για τον περιορισμό του χρόνου οθόνης.
Η μεγάλη διαφορά; Το χρονοδιάγραμμα. Ο Steinhoff υποστήριξε ότι ακόμη και η προθεσμία του 2027 στο τρέχον νομοσχέδιο του Μιζούρι είναι πολύ περιορισμένη ανατροπή.
